[肢体语言在小学英语课堂教学中的运用] 微课在小学英语课堂中的运用

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肢体语言在小学英语课堂教学中的运用 作者：杨龙习

来源：《科教导刊·电子版》2015年第16期

摘 要 哈佛大学教授加德纳的多元智力理论表明：教学要善于利用身体语言来表达自己的思想和情感。在小学英语教学中，除了依靠语言教学，肢体语言（Body Language）也扮演着至关重要的角色。本文试图从肢体语言的作用及其在课堂中的应用进行阐述和分析，旨在寻求提高小学英语课堂教学质量的途径。

关键词 肢体语言 小学英语 课堂教学 运用

中图分类号：G623.31 文献标识码：A

1肢体语言在小学英语课堂教学中的作用

1.1激发学习兴趣，调节课堂气氛

英语课堂教学以师生之间的互动为主，小学生的大脑正处于发育阶段，好动、爱玩是儿童的天性，且有一种不可抑制的表现欲，课堂上，如果教师在英语教学中能够利用肢体语言进行教学，与学生打成一片与同学们一起玩、唱、跳和做动作，课堂气氛马上会活跃起来从而大大激发学生学习的兴趣和积极性；善于利用肢体语言进行教学的教师能更好地激发学生学习兴趣、带动课堂气氛。

1.2传递教学信息，提高课堂效率

在教学过程中，教师的表情、姿态、动作、行为的总体反映直接向学生传达信息，当教师以饱满的热情和良好的心态出现在课堂上，那么学生也就会以愉快轻松、自信的情绪去听课并积极参与教学活动，同时也大大提高了课堂教学效果。教师通过一言一行的生动表现，把教授内容具体化，形象化，生动化，来唤起学生的注意力，学生就会接受教师传递的信息，有效地转化为自己的知识，同时对教学效果能及时进行反馈。

2肢体语言在小学英语课堂教学中的应用

2.1音标教学

学好语音是学好英语的基础，语音必须在一开始系统地学，但由于小学生具有以形象思维为主，好动，模仿力强，短暂记忆强等特点，教学音标时应尽量做到简单一些，要让学生易模仿。在教学生音标时笔者经常会用比较夸张的口形，个别音标还可以配手势，如：音标/h/在发音的时候配上喝水的动作；音标/e/发音的时候要咬住舌尖发/z/的声音；而音标/€%a/在发音的时要咬住舌尖发/s/的音。在音标教学中，手势的正确用法很重要，通过手势不但使学生学到了