英语课堂教学中小组活动的探索与实践_课堂演讲小组实践活动个人总结报告

　　长期以来，在传统的教学模式下，英语课堂教学以传授知识为主，以考试为评估手段，形式单一、气氛沉闷。教师满堂灌，学生被动地接受知识。这种教学模式虽有可取之处，但在形式多样化及培养学生的能力上都很有限，导致英语教学仍然没有走出传统教学模式的误区。
　　随着教育改革的深入发展，素质教育的全面推进，课堂教学备受关注。改革传统的教学模式和探索新的教学方法已成为当务之急，以考试为导向的应试教育已受到了严重的挑战和冲击。现代教育理论（多元智力理论：建构主义学习理论）和全新的教育思想已经越来越深刻地影响着课堂教学。这就要求教师改变传统的教育观念，摒弃旧的教学模式，从单纯注重传授知识的模式中走出来，从培养学生的学习兴趣入手，不仅注重学生的学业成绩而且关注学生的创新精神和实践能力的发展。
　　我校英语教师在科组长艾碧芬老师的带领下，积极探索、勇于实践、敢于创新，以小组活动形式的课堂教学为主要形式，使英语课堂教学走出了一条新路。
　　本文就小组活动的特点、形式和小组活动在英语教学中的作用、地位等问题作一些初步的探讨。
　　一 小组活动的特点
　　小组活动就是根据学生的自愿或兴趣，由三五个学生组成一个小组，全班分成多个小组，在教师的指导下，通过多种形式的活动，激发学生学习英语的兴趣，活跃课堂气氛。在轻松愉快的教学环境中，使学生能够主动地得到全面和谐的发展。简言之，这种小组活动就是以学生为中心，以活动为形式，以启迪思维、培养能力、张扬个性为任务，以促进学生全面发展为宗旨。符合青少年的心理和年龄特征，能满足青少年成长过程中的多方面需求。
　　二 小组活动的形式
　　小组活动是学生学习非常重要而有意义的形式。根据活动的目的、内容，为完成特定的活动任务，教师让学生自愿或根据班级学生兴趣、基础、性格划分成若干学习小组，让学生为自己的小组起名。教师尽可能地为他们提供实践活动的场景和互动对象，可以是组内互动或组间互动；可以是师生互动，两三个学生的角色表演；四个一组的问题探讨；或做游戏，或创设情境，或编故事，或作演讲，小组的座位不需固定，前排学生反过来与后排学生对坐，或三五个学生围成一圈。总之，只要有利于教学，就可以通过多形式开展活动。
　　三 小组活动在英语课堂教学中的作用
　　1．开展小组活动，可以培养学生学习英语的兴趣
　　“兴趣是最好的老师”激发学习兴趣是引导学生主动学习的前提。学生若没有浓厚的英语学习兴趣，也就不会积极参与课堂活动，便不能专心地投入学习，也就更不会有持久的学习热情。传统的教学模式下，学生记单词，学语法，做习题，以考试为导向，学起来吃力，甚至害怕，缺少学习的乐趣。小组活动最大的特点就是有趣味性。它可以充分激发学生参与某些活动的兴趣，向学生提供不同的情感体验。在教学方法上，教师可以用巧妙的引导，例如创设情境、角色表演、Free Talk、做游戏、巧妙的点拨等来激发学生的兴趣。在艾碧芬老师执教的Running Dictation活动课中，充分注重培养学生兴趣，使英语课堂教学显得轻松、有趣又有效，学生在积极参与中愉快地学习。
　　2．开展小组活动能够创造出一种活跃、民主、平等的教学气氛，易形成宽松、轻快、和谐的课堂教学
　　在小组活动的课堂教学中，学生都是平等的，师生之间是合作的关系，教师始终是学生学习的促进者、指导者、合作者。由于师生间平等、民主、合作的交往关系，课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。王丹丹老师在教学“直接引语和间接引语”时，通过巧妙的引导，学生很快明白了直引和间引的概念，教学中不是一讲到底，而是让学生每四人一组讨论直引和间引发生的情况，又让学生根据创设的情境自由对话，自由发挥，气氛活跃，枯燥的语法教学变得轻松而易接受，效果也非常好。从角色表演的简单对话中，学生了解了人称的使用，学会了陈述句和祈使句的直引和间引的变换，而不只是死记硬背语法。而在小组活动的过程中，老师的一个微笑，一个眼神，一句鼓励的话，一个及时的点拨，更营造了一种平等和谐的气氛，学生就在这种宽松随意的环境中，学会了运用直接引语和间接引语。
　　3．开展小组活动，能培养学生的创新精神和实践能力
　　新的课程评价理念“不仅关注学生的学业成绩而且关注学生的创新精神和实践能力的发展。”传统的教学中，教师视学生为容器，不断灌输，学生被动地接受，谈不上“创新”。传统的教学是个体间的孤立和封闭的教学活动，生生之间、师生之间，缺少交流合作、缺少互动。而小组活动则不同，它强调群体间的经验交流、相互启发，产生更多的探索欲，合作学习得到了加强，小组活动中学生主动参与、主动探索，在和谐的教学气氛中，创造性思维非常活跃。李铁红老师的口语课并不是让学生朗读书本上的对话，而是为学生提供了更多的主动实践的机会，她要求学生每四人一组，每组学生做一道有特色的菜，课前学生充分准备，收集资料，看菜谱，查英语单词，四个人商量着做一道独特的菜，每道菜的程序、菜的色香味和调料的作用都用英语写下来，课堂中推荐一个人用英语大声说出他们组做的特色菜。由于准备充分，学生非常踊跃用英语说出各自做的特色菜。课后，学生都说，口语课不仅丰富了知识，让思维更加活跃，而且动手练习写英语、动口说英语的能力得到了锻炼和提高。
　　4．开展小组活动能促进学生多种能力的形成与发展
　　小组活动的目的之一就是启迪思维，培养能力，心理学研究表明，能力是活动的结果，活动是能力发展的基本途径，一个人在不断的实践活动中，在发现、探索、解决问题中，能力才会不断提高。在传统的英语教学模式下，生生互动、师生互动机会少，以考试为导向的英语教学，能力发展主要限制在如何解题上，相比之下，课堂教学中的小组活动所提供的活动形式、种类及活动的舞台与空间会更广阔，活动的时间会更充足，学生实践及锻炼的机会也就更多。小组开展的实践活动使学生以下方面的能力逐渐形成、发展并得到了加强。
　　第一，促进了学生智力的发展和非智力因素的形成。建构主义理论认为影响学生学习和心理发展的因素是多方面的。其中重要的一项就是智力因素与非智力因素。小组活动中，每个语言活动的完成都需要每个人积极参与、共同努力，甚至需要克服较大的困难，有探索的精神，有合作学习的良好习惯。在活动的完成中，学生不但发展了智力，提高了兴趣，也增强了自信心。