[保护文物反思] 保护文物

《保护文物》口语交际教学反思

戴金焕

语文园地五的口语交际内容《保护文物》已教学完。现我对本内容进行反思如下：

一、从小处着眼，让学生有话可讲。

在本组课文的学习中，学生通过课文《长城》的学习及搜集的诸多有关长城的资料，对长城已经建立起深刻的印象和深厚的感情，谈及如何保护长城的话题，一定有话可讲。

二、多角度搜集信息，让建议有据可依。

出示长城惨遭破坏的相关报道和图片说明，学生看得那么专注，听得如此认真，读得那么深情，从他们动作、神情、朗读和不经意的叹息声中我感受到了大家的惊讶、伤感甚至愤怒。“这些一定让你难以置信，但又恰恰是不容质疑的事实。”教师随即切入正题。“听到这样的消息，看到这样的画面，你有何感想？”让学生通过自己搜集的图片，分组讨论如何保护长城。然后以小组汇报。

三、拓展延伸，让文保意识永驻心间。

保护文物从保护长城说起，这仅仅是个引子，目的是让学生在今后的生活中时时处处有文保意识，并化意识为行动动。

在这一堂口语交际课上，还有许多做得不够的地方。在教学中，我尽量做到思路清晰，层次清楚，训练有实效，给予充分的时间进行表达、交流、讨论，并注重引导学生对口

语交际进行评价，或肯定或赞扬，欣赏别人优点，或质疑争论，对别人提出建议和批评，以促进学生思维的发展和口语交际能力的提高，体现出学生的自主学习和合作精神，但是对学生应对能力的训练还有待进一步落实，如组长汇报该组建议后，请其他同学就他们组提出的建议发表自己的看法这一环节的处理上显得过于着急，留于形式，把自己的意见倾囊而出，或是让喜欢表现的学生侃侃而谈，而一些性格内向的学生总是处于“倾听者”的角色，缺少口语锻炼的机会，造成教学中学生训练机会不均衡或教师成了课堂的主角等现象，师生互动、生生互动的动态的口语交际训练场面有待进一步创建。