小学生课外阅读指导_小学生课外阅读的指导

　　吕叔湘先生说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外。”学生语文能力的提高很大程度上是在教师指导下，靠学生课外自主学习而成。小学语文教学中，需要加强课外阅读指导。

　　一、创设阅读氛围，激发阅读兴趣

　　兴趣是最好的老师，学生一旦有了课外阅读的兴趣，就能最大限度地调动自身内驱力，主动自觉地大量阅读，语文能力会很快得到提高。小学生一般都有崇拜名人的特点。我由此经常向学生介绍古今中外一些名人热爱读书的故事，讲述他们通过大量阅读而学贯古今、博学多才的事例，如杜甫“破万卷”、韩愈“口不绝吟”；白居易“苦节读书”等，让学生充分认识读书对于成才的重要性。

　　设立好班级图书架，每个星期开一节读书课，让学生自由阅读或者交流读书收获，从本班学生中列举一些爱读书的榜样，经常予以表扬。在班级内创设良好的阅读氛围，针对教材实际，课前让学生以收集资料为目的，开展课外自主阅读；课后推荐与课文内容有关的课外书籍引导学生自主阅读。激发了学生阅读的兴趣，变苦读为爱读。

　　二、加以引导，培养阅读能力

　　学生的课外阅读如果不加以指导，往往会事倍功半。组织形式多样的读书活动，是指导学生课外阅读的重要内容和途径。把指导学生进行课外阅读纳入自己的教学计划，要求学生准备好读书笔记本，把课外阅读过程中遇到的喜欢的词、句、段，摘抄下来，把课外阅读过程中遇到的疑问记下来，把课外阅读过程中收获的成果和体会写下来，通过阅读交流课与大家分享、讨论，并给予积极肯定。向学生有目的地推荐优秀课外读物，使学生多读，有效促进学生阅读习惯的养成。

　　三、谨防学生走入阅读误区

　　鼓励学生课外阅读或鼓励家长支持学生课外阅读时，切不可过分强调课外阅读是为了学生在考试时写作文，否则，学生课外阅读的可能就只是一堆各种版本的、无用的作文书了，家长也会把作文书奉为圣书。那么，学生的课外阅读就失去了意义。冰心在《忆读书》里用“读书好，多读书，读好书”九个字给了我们有益的启示，让我们明白了读书需要有所选择的道理。菲尔丁说过“一本不好的书，能像不好的朋友一样，将你戕害。”凡文字表达粗劣，既无思想性，又无艺术性的作品不要读，否则，会造成时间浪费；凡内容荒诞的作品或低级趣味的各种书刊，应坚决弃之。我们一定要严把质量关，选择有价值、有益处、有启发的好书。

　　指导学生课外阅读是全面提高学生语文素养的重要途径，是课程改革赋予我们语文教师的职责，我们必须要做好，我们一定会做好。

　　（作者单位：江苏省兴化市合塔学校）