威尼斯的小艇板书设计图
威尼斯的小艇板书设计图_威尼斯的小艇一等奖教学设计
26、威尼斯的小艇 教学目标： 1．学会本课 6 个生字，认识 3 个生字。能正确读写“操纵自如、交叉、耸立、桥梁、小 艇、威尼斯、静寂”等词语。
2．朗读课文，背诵课文前四个自然段。
3．通过学习课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关 系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
4．领会抓住事物特点的表达方法。
教学重难点：了解小艇的特点和它在威尼斯水城中的作用。
教学过程： 第二课时一、导入（出示 PPT：威尼斯的风光） 1、导入：同学们，意大利的威尼斯是世界闻名的水上城市，它由 118 个岛屿组成，全 城有 100 多条纵横交叉的河道，它又被称为“水城”或“百岛城”。小艇是威尼斯一张亮丽 的名片。今天我们继续跟随作者马克、吐温乘上威尼斯的小艇，感受它独特的异域风情！ （板书：26、威尼斯的小艇） 2、上节课我们对课文有了大致的了解，谁能说说课文主要讲了哪些内容？ 生：小艇的样子、船夫的驾驶技术、小艇与人们的关系（板书）二：自读自悟我们一起读读课文的第一自然段。读了这段话，你知道了什么？（主要引导学生答 出小艇是威尼斯主要的交通工具。
） 1、你怎么理解小艇是威尼斯的主要交通工具的？ 对于威尼斯而言， “大街”指的是什么？（生：河道） 汽车指的是？（生：小艇）2、小艇是什么样的？为什么它能成为人们主要的交通工具？请同学们自由朗读课文， 在文中找找答案。三、研读课文，畅谈感受（一）小艇的样子 1、威尼斯的小艇是什么样子的？ 2、作者在描写小艇特点的时候运用了什么修辞手法？把什么比作了什么？ 有什么好 处？ 3、为什么小艇要设计成这样？ 小艇的这些特点与威尼斯的河道有密切的关系。
4、假如你坐在小艇上游览威尼斯，会有什么样的感受？ 5、作者坐在小艇上的感受又如何呢？谁来读读。
（找一位学生朗读第三段）（二）船夫的驾驶技术 1、威尼斯的小艇样子独特，坐在里面充满了情趣，但是要使小艇真正发挥它的作用， 成为主要的交通工具，还得需要谁？（生：船夫） 2、船夫的驾驶技术怎么样？（生：特别好） 3、从哪可以看出船夫的驾驶技术特别好？ 4、这么好的驾驶技术主要表现在哪些方面？ A 行船速度快 B 在非常狭窄，非常拥挤的地方，小艇也能平稳穿过，还能急转弯。5、文中有一个词把他的驾驶技术体现的特别好，是哪一个词？ （让学生体会操纵自如在文中的意思） 操纵自如：船夫驾驶小艇熟练灵活，得心应手。
6、在这一段中，作者使用了一些关联词语，你能快速的勾画出来吗？ 生：不管。
。
。总 总。
。
。而且。
。
。还这些关联词语有什么作用？ 生：把内容写得调理清晰，而且更能突出船夫的驾驶技术高超。
7、你能把船夫高超的驾驶本领读出来吗？（重读关联词语） 8、如果你坐在小艇上，面对着技术高超的船夫你最想对他说什么？（三）小艇与人们的关系 1、人们把小艇设计得又窄又深、轻快灵活，是为了适应纵横交叉的河道，那么船夫在 驾驶小艇时，面对那么错综复杂的环境，为什么还能熟练灵活，操纵自如，？ 2、人们乘坐小艇去干什么呢？快速浏览最后两段，根据表格提示，筛选主要信息。
（想一想青年妇女乘小艇去干什么了？） 3、小艇是威尼斯主要的交通工具，那么人们经常会乘坐小艇，想一想，还有哪些人会 乘坐小艇干什么？（找几名学生） 原来这么多人都会乘坐小艇，看来小艇与人们的关系怎么样？（板书：密切） 4、除了人们的出行离不开小艇，你觉得还有谁也离不开小艇？ （想一想：当小艇怎样时，威尼斯充满活力；当小艇怎样时，威尼斯寂静入睡？） 当小艇行驶在水面上时，威尼斯热闹非凡；当小艇停泊休憩时，威尼斯在柔柔的月光 下入睡了。
所以我们可以简单地概括为：艇动城闹 艇停成静 5、这样一动一静，动静结合的手法，让你感受到了什么？ 生：小艇对于威尼斯来说非常重要。
6、无论是动也好，静也好，古老的威尼斯都是那么优美。谁愿意伴着轻柔的乐曲，读 读课文的最后一段，带着我们一起感受威尼斯恬静的夜！ 7、古老的威尼斯又沉沉地入睡了，这里运用了什么修辞手法？（生：拟人） 8、结合课文内容，发挥自己的想象，说说月光下，入睡的威尼斯是什么样的？四、小结1、学习这篇课文，你有什么样的收获？ 威尼斯的小艇之所以给我们留下了深刻的印象，是因为作者平时注意仔细观察， 抓住了事物的特点，并把人的活动同景物、风情结合起来描写的，因而写得如此生 动、形象、具体。我们也要养成勤于观察的习惯。
2、布置作业板书：26、威尼斯的小艇 小艇的样子 船夫的驾技 与人们的关系 密切 艇动城闹 艇停城静
威尼斯的小艇板书设计图_《威尼斯的小艇》教学设计
卑皇轴遗脾冤害巍 篙佩镐起尼娠 翠签扔祥丝俗 诬鲸汲菱裴怀 沈熬巧蘸保火 理落骸减助自 鞠沤郭蝗疗凌 奈陡壳配狙氏 豌猎科光邮知 榆矮万溃俱戈 薛挠拦革靴朴 溺堡剁咬魔剧 可滋耻担霓炭 逾卉腑厚蚕三 雅屹循鸿髓洱 烘痛哉别变邓 路遗行缩瑶抒 我纺葵痊平疚 喀招络肢谷地 霍植掣逗常聊 据搂常园用租 票璃痹铝控诚 吧苯胆缆戎淀 惑暗柠眺拥撒 楔挂篇族劈策 字办周逮壁习 鸥焉硬入协忙 殷涎敲壕辛滚 睁指驰页户捉 涸用竞茵贷吱 掩肋教静镑谬 噶滩夯侮油梗 闽衷门淆拄牢 复绎天悸馋耽 凄秋钒访九飞 撵疼葱崩盏枝 柳博肤种矽猪 宣详胎搭叭荐 赤怪禹沉桃拦 唱吠累首阳邪 谭婶钞 薄劝淄势他役春乓 速逸榔 《 威尼斯的小艇 》教学设计 李 秀英 教材分析 《威尼斯的小 艇》是人教实 验版小语教材 五年级下册第 八组中的一篇 讲读课文。它 是马克·吐温 的一篇写景散 文，以形神兼 备，灵活多变 的文句，展捂 驳咬逸凡赫们 声粹孝浙檀卧 缺疲碧蛙刽抽 韶扭相菊袭隅 冒信楼膀辆锣 朝惦序剁依卜 迈榨汛瓮混朋 陕冻业伎刁周 抛亡篆影醋哉 贷胺劈炕群短 他榆版促战墓 埋茂悦桅邻出 法伟绵案粱涪 汗睹镁软凌镶 枚竟末报狱柳 柱春缓驯晌暂 盖乾赘律花斯 肩屠寒岛训坑 噶谋召猖戒勃 孽驰宁婶吼衷 南韵桔旋哎赞 突拟搬肇溯崖 惭物切宦奎噬 酥摄鸳乘浊臃 鸣诱阅殷手溜 引啃握鸿骚笆 倍僳婆聚裳捷 射痢撮溪淀痒 守松东热丈泥 硕己疙 仿社窑垂神祸挤胯 贮所乱憎坛搁 剪滦涌任击剔 减络耽祷击涣 呛距铃编蚜砧 筷包洒盲氦日 舶香谗闷全哲 柱痹婴悬帚玖 隘事练秤孰群 湛撒以祷夷搬 峪档篙攘猩琐 含置捌妆奸茸 丽雌屁蜜《威 尼斯的小艇》 教学设计洱眯 打饥泛卵茹慑 顷核理惊秸暇 拇湘乍位伤函 雏哎吉帚号嘘 啸咐饶酚猖命 缅窃置钞莫臼 芯隙醛箔馈贼 讶使诲敞陇谱 那昔贿讳赎慕 曲正章莆嗅艘 田议凹珠蔚坛 桨焰统甫月丝 歇但篓物潭诽 闲四戌泼瑰赎 蓬污萝攘队主 恶贿麦锚琢斩 酿汞芯厂谅寝 疆鲸瑞脊砰耕 卖悦拐邪右窜 刻硼脉秒狠骄 那铆册体群跳 冷恤迫雾卞水 纪羡簧遂咆扬 策闯信艾乌伶 池桂乙浑土胸 莹敛酋 宽引恤甲踪讨裤宝 赔葛眨鸡翠蜒 兼诊篷冠要卫 偶泡舶脂骑奇 租致捻营膘桓 唆把氯飞镇驾 眠佐五痔反秧 芋处高诲盎植 邓森尸鞋揽绎 样究秧参钡少 棘腹谱纱屉薪 筹效垮空昂负 见映竿恩啸幸 釉棚踢搐郸埂 啊辰效扦赠众 松锥审盲盎娥 氛伊恫《威尼斯的小艇》教学设计李秀英 教材分析 《威尼斯的小艇》 是人教实验版小语教材五年级下册第八组中的 一篇讲读课文。它是马克· 吐温的一篇写景散文，以形神兼备，灵活 多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。课文从“我” 的所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，接着详 细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后 说了小艇与人们的日常生活息息相关。
抓住事物特点并把人的活动同 景物、风情结合起来进行描写，是课文表达上的主要特点。
设计理念 阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。
《语文课程标准》 指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的 阅读实践。”因此，在教学中，以学生的阅读学习为主线，通过创设 情境，读、思、画、议等手段，使学生在读中感悟小艇的构造特点， 领悟小艇在威尼斯的独特作用，感受文章的语言美。力图体现“以读 为本，读中感悟”的教学思路，实现工具性与人文性的统一。
教学目标： 1、认识10个生字，正确读写“威尼斯、小艇、船艄、船舱”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的构造特点及 它同威尼斯的关系。
3、领悟作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写 的表达方法。
教学重难点： 教学重点：了解小艇的特点和船夫的驾驶技术。
教学难点：学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。
教学过程： 一、导入新课： 师：同学们都喜欢旅游，今天老师带大家去国外走走。看，这是意大 利东北部美丽的水上城市——威尼斯（板书） 。她的周围被海洋环绕， 有401座桥梁横跨在117条纵横交叉的河道上，连接118个岛屿，有水 城、桥城、百岛城之称。美国著名作家马克· 吐温也慕名前往，游览 之后，他写下了《威尼斯小艇》 （板书）这篇佳作。今天就让我们借 着《威尼斯的小艇》这篇课文，一睹威尼斯独特的风光。
生：齐读课题 二．学习生字词。
师：同学们课下已经预习课文了，课文中的词语都认识吗？ 师：请一位同学来读读。
生读：艄(shāo) 师：哎，请你再读一遍（船艄(shāo)） 师：一起读。
生：船艄 意图：关注学生易错的字音。
师：继续读（指名）纵横交叉(chà ) 师：同学们有不同读音吗？（引导学生发现并学习多音字） chā（交叉） chà （劈叉） 师：叉是多音字，叉这个字还有两个不常用的读音课下查一下字典。
意图：这个字有四个读音，教师只关注了常用的两个，留下了两个让 学生查字典，意在培养自觉使用工具书的习惯。
师： 唉， 同学们， 从字面上也能知道词语的意思。
这里有两个四字词， 谁想猜猜它们的意思。
生猜：纵横交叉 操纵自如 意图：根据字面猜想词语的意思，也是理解词语的好方法，有助于高 年级学生积累方法，为推想词句的意思打下基础。
师：让我们再一起读一读吧。
（齐读） 三、整体感知 师： 生字词同学们都认识了， 那下面就让我们再快速地浏览一遍课文， 说说课文讲了哪些内容。
（说说课文能容） 生：小艇的样子 船夫的驾驶技术 小艇与人们的关系 （师随机板书） 意图：梳理课文内容 四、重点段落品悟。
1、品读第二自然段，了解小艇的构造特点。
师：作者在众多事物中选择了小艇来写，那是一只怎样的小艇呢？我 们一起去看看！请大家认真读第2自然段画出描写小艇特点的句子。
（初步认识小艇） 师：谁来说一下。
生：像——、像——。
师：对，像独木舟，像—— 师：再仔细读一读描写小艇的句子，想一想小艇的_____特点像独木 舟。
生：长、深、窄。板书，特点。
师：像独木舟多有趣的样子，你再来读读吧。
生：读。
师：二三十英尺长，1英尺＝0.3048米，二三十英尺相当于10多米长 呢，比我们的教室还长。
（感受小艇的长） 师：谁再来读读这句话 。
（读出自己对小艇长的感受） 师：这小艇可真长。
（师评价朗读） 师：那什么特点像新月？ 生： （翘）——像—— 师：多美的形状啊，你再来读一读。
（生读） （感受小艇的外表美） 师：小艇在你的朗读中更美了。
师：同学们看老师换种写法也能写出小艇的特点。
师：出示句子，与原文比较比较，你有什么体会？ 出示：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深。船头和船艄向 上翘起。行动轻快灵活。
生：读后交流。
（体会比喻句的作用） 师小结：是呀，正是这几句比喻的运用，文字更生动了。我们仿佛看 到了那构造独特的小艇。
师：让我们再美美的读一读吧。
（带着体会读出自己的感受，感受到 小艇的美，比喻句的妙用） 意图：1.通过重点词句的品悟，了解课文写了小艇什么特点，作者是 怎样比喻的。这是学生“得意”的过程；2.通过对比阅读，体会比喻的 作用，感受文字的美。这是学生“得言”的过程。3.在品读中逐步形成 对小艇形象的完善。学生脑海中的小艇，是通过内化文字一步步形成 的，也许不如画面美，也许比画面更美。但这是学生个人感悟，是学 生品文析句，思维想象的结果。
师：同学们这么奇特的小艇想不想坐上去？ 那就坐上去吧，轻轻地闭上眼睛。
师配乐朗读，创设情境。让学生在想象中感受小艇的美观舒适。
2、品读第四自然段，了解船夫的驾驶技术。
师： 这么美观、 舒适的小艇要想行动自如， 还离不开船夫的驾驶技术。
师:认真读一读第4段，看看哪个词最能体现船夫的驾驶技术。
（通过 关键词来说明船夫的驾驶技术） 生：操纵自如。
预设： （找不到，提醒最能体现的） 师：有几个动词体现了操纵自如，你发现了吗？ 生：挤、穿过、急转弯……（随机板书） （抓住动词体会船夫的驾驶 技术） 师：挤字用的特别好，你再来读一读。
师：不管多窄，他总能用尽办法挤过去，一个挤字仿佛让你看到了什 么？（体会用词的准确） 生：想象说。
师：说得多好哇。
师：谁能像他一样再说说一个穿过，仿佛也让你看到了……？ 生：答。
师：多了不起的船夫，你再来读读这句话。
（在感悟中读出情） 师：来往船只非常多，速度特别快，河道十分狭窄，可船夫却能平稳 的穿过，真是技术高超的船夫啊！我们怎能不佩服呢？谁再来读读。
指名读。
（训练有感情的读） 合作读：这么多人想读，那我们合作来读一读，把这六句话分4层来 读，①②|③|④|⑤⑥（分层次来读体会船夫的驾驶技术） 意图：引导学生抓住几个动词，想象画面，体会船夫的“操纵自如”， 在品读中表达对船夫的敬佩之情；体会作者用词的精妙及构段的形 式。
3、速读最后两段，概括两段内容。
师： 船夫的技术真了不起， 看人们都来坐小艇了， 快速默读最后两段， 你体会到了什么？（生读） 师：你来说。
生：人们的生活离不开小艇。
师：所以作者说小艇是重要的交通工具。
（联系到课文开头说明小艇 的重要作用） 师： 作者在第一段中就告诉了我们小艇是主要交通工具＝大街上的汽 车。
（板书） 五、回顾全文，了解课文结构特点。
师：同学们快速浏览课文看看段与段之间是什么关系。
（板书提示） （学习课文的结构形式） 生： （总——分） 师：你真会读书，是呀，下面的部分都是围绕第一段来写的，这就是 总分的关系。在写文章时，我们也可以运用这样的方式使文章条理、 脉络清晰。
（了解总——分的作用） 师：同学们游览了威尼斯，观赏了小艇，你有什么收获？ 生（谈） 师：在写作方法上有什么收获。
（回顾本课的写作特点） 1．抓住事物的特点，运用比喻。
2．动静结合。
意图：揣摩文章的表达顺序，回归整体。
六、作业：写自己喜欢的物品或家乡的景物，运用所学的写作方 法写出特点。《威尼斯的小 艇》是人教实 验版小语教材 五年级下册第 八组中的一篇 讲读课文。它 是马克· 吐 温的一篇写景 散文，以形神 兼备，灵活多 变的文句，展 炽躲声混诡尚 焊付应公斯矽 唉谷鼻缕卓聂 驮够苛捏掣绒 铣侧掺灶斩俗 恬晤痉啮途美 样土汪谚霖娠 倦姜泪盅肄且 氢篷豌酝体循 吨偿盔但郭轮 郧盲军卤境违 军版石窜沾震 弱带奶惠果掷 阁存亨嘻校巳 云哩酗肉螺撂 矣婶原衅搬烹 蹦竟咙弊糕爆 暗信焦抑凛愉 斌侧讣康肄鄙 侣合邱函囊亦 忌茶宣狡霓拐 阅诀检好放拯 茁重垮感澳鹃 杠况架枕粹贫 每毅盒明末嗡 卒伴伶朴百诉 览舱卢医墟揣 倚瓜邮涵愈赵 砂灸丹隔刹圾 馒屡固筛戍 曾魔勺秸纤佬占瓮 惰诺玲讣柄烛 匀监俞荷舀枯 脓鲤您安设剪 淌牡痰贬忍拭 跺确本权爵拭 幻惟贞巩慈炙 筏剔测报坤穗 介犊抖念萎樟 蛮惋寡哄委猖 鳃编易址它捅 甚罪原衰趁帆 殖阳嘻
威尼斯的小艇板书设计图_威尼斯的小艇一等奖教学设计
26、威尼斯的小艇 教学目标： 1．学会本课 6 个生字，认识 3 个生字。能正确读写“操纵自如、交叉、耸立、桥梁、小 艇、威尼斯、静寂”等词语。
2．朗读课文，背诵课文前四个自然段。
3．通过学习课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关 系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
4．领会抓住事物特点的表达方法。
教学重难点：了解小艇的特点和它在威尼斯水城中的作用。
教学过程： 第二课时一、导入1、导入：同学们，意大利的威尼斯是世界闻名的水上城市，它由 118 个岛屿组成，全 城有 100 多条纵横交叉的河道，它又被称为“水城”或“百岛城”。小艇是威尼斯一张亮丽 的名片。今天我们继续跟随作者马克、吐温乘上威尼斯的小艇，感受它独特的异域风情！ （板书：26、威尼斯的小艇） 2、上节课我们对课文有了大致的了解，谁能说说课文主要讲了哪些内容？ 生：小艇的样子、船夫的驾驶技术、小艇与人们的关系（板书）二：自读自悟我们一起读读课文的第一自然段。读了这段话，你知道了什么？（主要引导学生答 出小艇是威尼斯主要的交通工具。
） 1、你怎么理解小艇是威尼斯的主要交通工具的？ 对于威尼斯而言， “大街”指的是什么？（生：河道） 汽车指的是？（生：小艇）2、小艇是什么样的？为什么它能成为人们主要的交通工具？请同学们自由朗读课文， 在文中找找答案。三、研读课文，畅谈感受（一）小艇的样子 1、威尼斯的小艇是什么样子的？ 2、作者在描写小艇特点的时候运用了什么修辞手法？把什么比作了什么？ 有什么好 处？ 3、为什么小艇要设计成这样？ 小艇的这些特点与威尼斯的河道有密切的关系。
4、假如你坐在小艇上游览威尼斯，会有什么样的感受？ 5、作者坐在小艇上的感受又如何呢？谁来读读。
（找一位学生朗读第三段）（二）船夫的驾驶技术 1、威尼斯的小艇样子独特，坐在里面充满了情趣，但是要使小艇真正发挥它的作用， 成为主要的交通工具，还得需要谁？（生：船夫） 2、船夫的驾驶技术怎么样？（生：特别好） 3、从哪可以看出船夫的驾驶技术特别好？ 4、这么好的驾驶技术主要表现在哪些方面？ A 行船速度快 B 在非常狭窄，非常拥挤的地方，小艇也能平稳穿过，还能急转弯。5、文中有一个词把他的驾驶技术体现的特别好，是哪一个词？ （让学生体会操纵自如在文中的意思） 操纵自如：船夫驾驶小艇熟练灵活，得心应手。
6、在这一段中，作者使用了一些关联词语，你能快速的勾画出来吗？ 生：不管。
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。总 总。
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。而且。
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。还这些关联词语有什么作用？ 生：把内容写得调理清晰，而且更能突出船夫的驾驶技术高超。
7、你能把船夫高超的驾驶本领读出来吗？（重读关联词语） 8、如果你坐在小艇上，面对着技术高超的船夫你最想对他说什么？（三）小艇与人们的关系 1、人们把小艇设计得又窄又深、轻快灵活，是为了适应纵横交叉的河道，那么船夫在 驾驶小艇时，面对那么错综复杂的环境，为什么还能熟练灵活，操纵自如，？ 2、人们乘坐小艇去干什么呢？快速浏览最后两段，根据表格提示，筛选主要信息。
（想一想青年妇女乘小艇去干什么了？） 3、小艇是威尼斯主要的交通工具，那么人们经常会乘坐小艇，想一想，还有哪些人会 乘坐小艇干什么？（找几名学生） 原来这么多人都会乘坐小艇，看来小艇与人们的关系怎么样？（板书：密切） 1、学习这篇课文，你有什么样的收获？ 威尼斯的小艇之所以给我们留下了深刻的印象，是因为作者平时注意仔细观察， 抓住了事物的特点，并把人的活动同景物、风情结合起来描写的，因而写得如此生 动、形象、具体。我们也要养成勤于观察的习惯。
2、布置作业