高中数学教研组德育渗透方案

高中数学教研组德育渗透方案_高中数学课堂的德育渗透

高中数学课堂的德育渗透 新课程改革要求我们努力构建以德育为核心， 以 培养学生的创新精神和实践能力为重点， 以学习 方式的改变为特征， 以应用现代信息技术为标志 的课程体系。作为自然基础学科的数学，将打破 传统的教学方式，更加注重数学与实际的联系， 更加注重数学的趣味性， 也更加关注学生在数学 学习中所表现出来的情感、 态度、 价值观。

因此， 如何在数学教学中找到德育的切入点， 进行德育 渗透，是我们值得研究和思考的问题。德育渗透 “渗” 的途径怎样？该运用哪些手段和方法呢？ 这里，我结合自己的教学实践谈几点认识。

一、充分挖掘数学教材中的德育因素 高中数学教材的例题、习题、注释中，有不少进 行德育教育有说服力的数学材料。

因此我们要将 数学教材，作为融知识传授、能力培养和思想品 德教育为一体的综合性载体， 深入挖掘其中的德 育因素，促进对学生的德育教育。

1．在史料激励中渗透德育。所谓史料激励法， 就是运用数学史实、数学家的事迹激励学生，促 其积极向上，形成良好品德素质的教育方法。例 如，在给学生讲授二项式系数的性质时，我告诉 学生，我国南宋时期数学家杨辉在他 1261 年所 著的《详解九章算法》一书中就已经记载了著名 的“贾宪”三角（后世人也称杨辉三角），这是 世界上最早给出展开式中各项系数的排列， 它比 欧洲最早发现这个表的法国数学家帕斯卡要早 四百多年。因此，我国古代数学的成就是非常值 得中华民族自豪的。

2．在数据材料分析中渗透德育。教材中，有许 多反映社会主义物质文明和精神文明建设的有 说服力的数据， 有许多应用题是描述我国工农业 生产及生活方面的发展变化的， 其主要方式是前 后、左右对比，通过数据对比，反映变化的大小 和快慢， 这些素材本身就是好的教育内容。

例如， 在给学生讲指数、对数函数这一节内容时，我们 可以联系实际，搜集有关国民生产总值的题目， 让学生惊叹改革开放以来， 我国国民经济发展速 度之快， 从而对我国未来的经济发展充满信心和 希望，激励他们为祖国的繁荣昌盛贡献青春。

3. 在数学规律揭示中渗透德育。数学自身充满 矛盾、 运动和变化。

如已知与未知， 直观与抽象， 特殊与一般。

一些重要的数学方法充分体现了辩 证唯物主义思想。例如，待定系数反映了已知与 未知的矛盾转化过程； 数形结合揭示了直观与抽 象的联系； 数学归纳法反映了事物从特殊到一般 的认知规律。在教学中，充分利用这些内容，对 学生进行辩证唯物主义教育， 可以使学生体验事 物间的种种辩证关系， 学会用辩证的观点， 观察、 分析事物，研究和解决问题。

二、充分利用课堂教学中的德育因素 在课堂教学中，蕴含着很多潜在的德育因素，只 要我们肯做有心人，结合教学内容有针对性地、 灵活性地设计教学环节， 同样可以进行良好的德 育渗透。

1．在创设情境中渗透德育。在数学教学中，创 设好的学习情境，不仅能激起学生的学习热情， 更有助于德育的渗透。例如，在讲授《椭圆及其 标准方程》之前，我们可以先给学生讲述“2008 年 9 月 25 号，我国‘神舟’七号载人飞船在中 国酒泉卫星发射中心成功发射升空” 这一标志我 国航天科技取得又一次跨越式胜利的伟大创举， 再引入所要讲的课题。这样，可以让学生了解我 国的科学技术水平在世界上的领先地位， 既调动 了学生学习数学的积极性， 又激励了他们立志为 献身于祖国的社会主义现代化建设而努力奋斗 的民族热情。

2．在学习活动中渗透德育。我们可以设计出灵 活多样的教学环节潜移默化地对学生进行德育 教育。例如，研究性学习，合作性学习等。在数 学中，有很多规律和定律，如果光靠老师口头传 授是起不到作用的， 这时我们可以采取小组合作 学习法，引导学生共同讨论，共同协作，共同思 考。

这样学生会意识到个人目标与小组目标之间 是相互依赖关系， 只有在小组其他成员共同努力 的前提下，自己才能取得成功。使学生领悟事物 之间相互依存的关系，同时也学会尊重他人，倾 听他人。

3.在课堂即时评价中渗透德育。在课堂中，会出 现某些思想教育契机， 如果我们能及时抓住这些 德育生成点，巧妙而又不失时机地给予教育，就 能产生极好的德育效果。

教师在不经意中对学生 的教育，其效益胜出师生的一次长谈，甚至影响 学生的一生。例如，我们可以对学生的严谨的态 度，踏实的作风给予表扬；可以对学生的灵活思 维给予表扬，……。适当的赞美和鼓励会激发学 生的积极性，即使一个平凡的孩子，在鼓励的雨 露下也会变得更加鲜活起来。

三、充分发挥数学实践活动中的德育因素 德育渗透不只局限在课堂上， 还应与实践活动有 机结合， 我们可以适当开展一些数学活动课和数 学主题活动。通过调查、阅读等途径搜集、占有 资料，提出问题，分析问题，最终使问题得到解 决。不仅智力得到发展，学生还在思维方式，行 为规范等方面得到锻炼， 受到思想品德教育和美 育熏陶。

寓教育于学习之中， 寓教育于活动之中。

例如，在学 “统计”这一内容时，我们可以开 展“热爱环境”的实践活动，让学生统计他们的 家里一天要扔多少个塑料袋？一周要扔多少 个？一个月要扔多少个？假设以一个家庭每天 用 5 个塑料袋计算，我们全校这么多名学生，一 天要扔多少个？一周要扔多少个？一个月要扔 多少个？现在的塑料它是一种不易分解的物质， 这样，再过几年，想象一下，我们的地球将会是 什么样子？这样，学生通过统计、计算，着实地 认识到使用塑料袋对环境的危害， 他们就会自觉 自愿地站在抵抗使用塑料袋的行列里来， 减少白 色污染。

当然， 数学教育的德育渗透不仅仅是以上几个方 面，它贯穿于整个教育过程中。它与我们的各个 教学环节和内容有着千丝万缕的联系。

只要我们 多做有心人，善于发现与引导，寓德育于数学教 学的每个环节之中， 就一定能达到 “润物细无声” 的教育效果，也只有这样我们才能培养出“有道 德、有理想、有文化、有纪律”的一代新人。

高中数学教研组德育渗透方案_浅谈如何在高中数学教学中渗透德育教育

浅谈如何在高中数学教学中渗透德育教育单 姓 位:河北师大附属实验中学 名: 秦琳 邮编:050091联系方式: 电话:18931186803摘要： 新课标对高中数学教学在德育渗透方面提出了更高的要求，但是由于数学学科的特殊性，如何在教学中渗透德育一直困扰着 高中的数学教师，本文就这个问题谈了一些自己的看法，希望能对同 行们有一些帮助。

关键字：德育，渗透，高中数学 “数学教育作为教育的组成部分，在发展和完善人的教育活动 中，在形成人们认识世界的态度和思想方法方面、在推动社会进步和 发展的进程中起着重要的作用。”随着新一轮的课程改革的展开，德 育教育已经成为所有学科教育的核心。因此，如何在数学教学中找到 德育的切入点，进行德育渗透，是我们数学教育工作者值得研究和思 考的。

要想在高中数学教学中进行德育渗透， 一定会受到数学学科特点 的限制， 数学是一门客观、 精确的学科。

很难像一些学科一样用语言， 故事，视频等手段渗透德育教育。所以如何把数学中所蕴含的丰富的 思想（爱国主义和民族自豪感，热爱科学坚持真理，辩证唯物主义思 想）渗透到课堂教学中一直是困扰高中数学教师的一个难题。如何既 能完成既定的教学任务又能渗透德育教育呢？我认为可以采用一些 方法。

一、教师在渗透德育教学时不能喧宾夺主。

我觉得数学教师要明确一点， 课堂教学的首要任务是完成课程标 准所制定的教学任务和目标， 渗透德育教育一定要注意策略性和可行 性不能喧兵夺主。只要认真贯彻“教育法”和“新课程标准”，结合1学生的思想实际及知识能力水平，循序渐近，潜移默化，就可以达到 德育、智育的双重教育目的。

二、充分挖掘数学教材中的德育因素 在高中数学教材中，思想教育内容并不是明确提出的。但是教材 中的例题、 习题、 注释中， 有不少可以用来进行德育教育的数学材料。

这就需要教师认真钻研教材，充分挖掘其潜在的德育因素，教师在德 育教学时可以采用以下几种途径。

1． 利用创设情景渗透德育。在数学教学中，创设情境是十分必要的。它不仅可以激发学生的 学习兴趣，还可以有效的把数学和现实生活紧密的联系在一起，好的 情境创设不但可以做到使数学课堂充满活力， 还可以有效的渗透德育 教学。比如我在讲《变化率》这一节时，用嫦娥二号环月飞行为例创 设情境， 不但符合教学内容又激发了学生的民族自豪感和爱国主义情 怀。但情景的创设不能随心所欲，一定要处理好广泛性与定向性、探 索性与高效性、生活性与数学性等关系，只有这样才能使创设的问题 情境具有生命力，才能真正体现新课改的理念。

2．充分利用教材中的阅读资料渗透德育。

新课标的数学教材中，有很多阅读材料往往因为不是考试内容， 而被教师忽略， 其实这些材料很多反映了世界各国尤其是我们国家一 些优秀数学家的事迹， 利用好这些阅读材料不但不会影响学生们的学 习，还能激励起学生由衷的自豪感和爱国热情。

3．巧妙利用应用题渗透德育。

数学教学中用得最多的是图形，数字，数学符号，这些很难和德 育联系在一起。

但是有一种问题形式我们是可以充分利用的那就是应 用题。教材中，有许多反映我国社会主义物质文明和精神文明建设成 果的应用题，这些素材本身就是好的教育内容。学生通过这些应用题 不但可以掌握相应的数学知识，还可以了解我们国家的巨大发展。增2强民族自豪感。

4．利用数学知识的广泛含义渗透德育。

数学是基础学科，它与其它知识有着紧密的联系，抓住数学知识 的广泛含义，是数学教学中渗透德育的有力途径和方法。比如在讲函 数图像和立体几何时，让同学们感受图形之美，对称之美，进而感受 自然之美，激发学生热爱大自然，热爱生活的情怀。再比如运用数学 知识对生活事物进行推理，会使原本直线型的教育变得弯曲、生动且 易使人牢记于心，从而达到教育的目的。

5．利用多媒体技术渗透德育。

新的《高中数学课程标准》中指出要“大力开发并向学生提供更 为丰富的学习资源， 把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的 强有力工具。”例如在上《变化率》这一节时，为了让学生能更好地 了解平均速度和瞬时速度的关系。

我截取了刘翔雅典奥运会夺冠的视 频，并用 FLASH 设计制作了慢动作动画。这样学生不但理解了二者之 间的关系，也增强了学生民族自豪感，自尊心和自信心。再简单介绍 一些刘翔受伤后继续坚持训练比赛的事迹，培养学生不畏艰难，艰苦 奋斗，刻苦钻研的精神。

三、联系生活实际，组织有趣的数学课外活动，在提高能力重受 到德育教育 教师不仅要在课内将德育教育渗透于数学过程中， 还应鼓励和指 导学生通过课外阅读， 社会调查等途径解决教材中实习作业所布置的 任务，这样做不仅可以使学生智力得到发展，还可以使学生在人际交 往、思维方式，行为规范等方面得到锻炼。寓教育于学习之中，寓德 育于活动之中。

高中数学是集科学性、知识性、思想性于一体的学科，我们教师 在教学过程中要有针对性地渗透德育教育， 时时刻刻不忘对学生情感 的熏陶，只有这样，才能培养一大批“有道德、有理想、有文化、有 纪律”的一代新人。3

高中数学教研组德育渗透方案_在高中数学教学中渗透德育教育的方法

龙源期刊网 .cn 在高中数学教学中渗透德育教育的方法 作者：曾艳 来源：《中学课程辅导· 教师教育（中）》2017 年第 09 期 【摘要】 新课程改革对高中教学的要求是“构建以德育为核心，以培养学生的创新精神和 实践能力为重点，以学习方式的改变为特征，以应用现代信息技术为标志的课程体系”。高中 数学教学作为高中的基础学科，应当首当其冲践行新课改的教学要求，革新教学方式，构建多 元的教学手段，提高学生的主观能动性。现代数学教育更注重与学生生活实际、身心发展相结 合的教学方法，除了培养学生的学科素养，还需要“立德树人”，培养学生的思想道德观念，为 学生树立正确的情感态度、正面的精神面貌作努力。如何在数学教学中找到德育的切入点，进 行德育渗透，是值得我们教育工作者研究和思考的。本文从自身教学经验出发，结合国内外文 献资料，旨在深入探究在高中数学教学中渗透德育教育的方式方法。

【关键词】 高中数学 德育教育 实践经验 【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）09-042-01 0 1. 立足教学内容，做好德育教学准备工作 1.1 挖掘教材中的数学之美 高中数学教学立足于教材。包含高中数学中所有的重点和难点。要渗透德育教学，教师的 首要任务就是挖掘教材中的数学之美，结合数学学科特性渗透德育教学。教材中往往蕴藏着一 些可以进行德育教育的材料和延伸部分，是综合性的学习材料。如几何图形的对称美、数学符 号的抽象美、解题思路的异曲同工的美等，都是数学学科的独特之美。而教师要做的，就是引 导学生发现数学的魅力，让学生对数学学习产生兴趣，享受并乐于参与教学活动。同时，数学 还具有思想之美。要学好数学，需要学生具有细心、信心、耐心、恒心，才能完成学习目标。

在遇到难题时，教师更要鼓励学生勇于尝试、坚持不懈，做到以心为旨，德智并举，将德育全 面渗入到数学教学中。

1.2 结合数学家事迹鼓舞学生 在学习新知识点的时候，教材中通常会附注新公式发现者的生平信息。教师可以将数学家 的生平事迹作为情境导入课堂教学中，让学生对公式先产生感性上的认识，进而增强对理性知 识的探究欲。教材中的数学家资料比较单调、死板，这就需要教师在课后搜集相关资料，并整 合语言，为学生精准的叙述出来。数学家是活生生的人，将具有情感性的人与公式定理联系起 来，学生更容易接受，学习效率也会随之提高。通过绘声绘色地讲解数学家的成长经历和事迹 来鼓励学生，还能为学生树立道德楷模，培养学生良好的道德习惯。

龙源期刊网 .cn 1.3 挖掘社会生活相关因素 高中数学中不乏与生活实际相关联的题目，材料题通常设置的情境就是学生的日常生活。

教师应当重视这些题目，以此为据点渗透德育教育。加强对材料的理解与运用，尤其是现实材 料。这些材料或与经济发展相关，或与社会事件相联系，或从学生身边的小事入手。教师可以 结合这些内容，为学生拓展延伸一些相关内容，拓宽学生对我国经济、社会、文化等的了解 面，潜移默化进行爱国教育，树立学生良好的价值观念和高尚的道德情操。

2. 教学实践中渗透德育教育的方法 教育学家苏霍姆林斯基认为“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚 的道德和优美的品质。”《全日制普通高中数学教学大纲》指出“结合数学教学内容和学生实际 对学生进行思想品德，逐步树立科学的世界观和人生观是数学教学的一项重要任务。”中学德 育大纲指出“德育于各科教学的内容和过程之中，是每一个教师的职责。”这充分说明了德育教 育的重要性。只有智育和德育相结合，才能真正完成素质教育的要求，让学生学有所成，德才 兼备。

2.1 构建良好教学情境 高中数学课堂是德育教育的主阵地，高中生身心发育趋于成熟，普遍对说教式的教学手段 比较反感。故教师应当针对学生的身心特征，为学生构建良好的教学情境，让学生自然而然接 受德育教育。例如，在开展教学前，可以为学生补充一些数学相关的时事内容，如科技发明、 科研创造等方面的成就，可以是语言形式，也可以利用多媒体课件。让学生既能认识到学习数 学知识的重要性，增添学习动力，又能够对我国现代发展有更直观的了解，培养出爱国情操。

再结合相关公式展开教学，让理论教学水到渠成。数学学科对很多学生来说比较枯燥，认为数 学科目难懂、难学的学生不在少数。因此，教师应当通过如陈景润攻克哥德巴赫猜想夺取数学 桂冠、祖冲之推算圆周率等数学家的故事，让学生明白不畏艰辛才能取得成功的道理，让学生 更有学习动力。

2.2 适当采用合作学习模式 合作学习模式在当前课堂教学中被广泛使用。合作学习模式能够明确学生在数学课堂上的 主体地位，并让学生自动自发开始思维活动，故深受教育工作者欢迎。数学是一门充满着平衡 美和哲理美的学科，有着自身内在的矛盾发展规律。在数学教学中，为解决问题，通常需要变 通。变一变思维方向、变一变结论、变一变条件、变一变图形、加一条辅助线，才能找到解决 问题的途径。有时学生无法凭一己之力解决问题，故教师可以根据教学实际适当采用合作学习 模式展开教学，让学生团结协作，各自发挥特长，取长补短，在合作中获得共同进步。

2.3 构建和谐师生关系 龙源期刊网 .cn 德育教育并非向学生灌输理念知识，也并非给学生制定行为准则。更多的是让学生受到教 师的影响和鼓舞，将教师作为自身学习的样板，为教师的人格魅力所折服。因此，教师需要平 衡与学生之间的关系，通过外在的表现，让学生产生崇敬感和信任感。

同时，教师还需要注意与学生沟通的方式方法，不能一味批评或赞扬，而是要“对事不对 人”，对学生一视同仁，仅就学生当下的学习成果来评价学生，而非根据学生成绩盖棺定论。

[参考文献] [1]赵智庆.在数学教学中进行德育渗透的几点尝试[J].中国校外教育，2010（19）. [2]李燕.如何在高中数学教学中进行德育渗透[J