三美_歌曲教学突出“三美”教育的尝试

　　笔者认为，歌曲教学要充分突出“三美”教育，即歌曲的旋律美、歌词的意境美、主题的情感美。 　　 　　一、突出歌曲的旋律美 　　 　　每个人都喜欢听歌，是因为歌曲的旋律美深深地吸引着他。可见，歌曲教学的第一要素就是让学生被你所教歌曲的旋律深深地“迷”住。如果你在教学工作中施展不出这样的魅力（甚至叫“魔力”），那么，你教学的第一步就失败了。我们要学会在教学中发掘歌曲的旋律美。根据不同类型的歌曲，笔者从四个方面来谈谈歌曲旋律美教育。
　　(一)波澜壮阔的雄伟美。一些歌曲特别是合唱曲和进行曲，例如《国歌》、《黄河大合唱》等，其恢宏、磅礴的气势，令人奋进和积极向上。在《国歌》里，要让学生感受到歌曲旋律的雄伟激昂，充分调动学生的奋起情绪，就要学生自始至终认真体会这种以大三和弦分解的号角式音调构成的旋律，以及这一旋律所表现的激昂奋进的美感，使学生在艺术感召下不知不觉地接受旋律的美感教育，产生爱国激情。在歌曲的旋律美教育中，体现最充分最恰当最有气势的歌曲莫过于《黄河大合唱》中的《保卫黄河》了。该曲成功地运用卡农手法，始终给人一种波澜壮阔的雄浑美，时刻都在催人奋进，使人热血沸腾。该曲第二声部隔一小节模仿第一声部的旋律，两声部此起彼伏，前呼后应，表现出一种浩浩荡荡的气势，生动地刻划了活跃在万山丛中，出没在青纱帐里的抗日健儿的高昂斗志和豪迈气概。在教学中，要注意发掘旋律中的闪光点，点亮学生心灵的窗户。
　　（二）苍凉悲壮的激越美。在歌曲的旋律美中，有一种苍凉悲壮的激越美，这种美，既催人泪下，又使人奋进，悲壮之感刻骨铭心。这种歌曲在具有悲剧色彩的歌剧或电影、电视插曲中使用多一些，往往起着渲染气氛的作用。比较典型的有《放下三棒鼓，扛起红缨枪》、《长城谣》等。在教学中，要注意挖掘具有悲壮色彩的片段或节拍，以此深深震撼学生的心灵。在教学《长城谣》一曲中要突出让学生体会苍凉悲壮美，以唤醒学生对侵略者同仇敌忾的激愤感情。在教学《放下三棒鼓，扛起红缨枪》一曲时，要特别突出曲中旋律的上下起伏及附点节奏，十六分音乐符节奏的表现力，以切身感受洪湖赤卫队与人民群众控诉地主恶霸和反压迫求解放的悲壮氛围，增强学生理解旋律美的感染力的能力，使教学效果达到预期目的。
　　（三）亲切自然的抒怀美。这种旋律美主要表现在歌曲的欢乐、愉悦、轻快、亲切的一种自然和谐美。如《没有共产党就没有新中国》、《弹起我心爱的土琵琶》等就是表现这种旋律美的代表作品。在教学《没有共产党就没有新中国》一曲中，要突出强调自然旋律美感的体现，以表达广大人民亲切、自然、质朴的爱国情怀。《弹起我心爱的土琵琶》，前段旋律很有代表性地体现了整个曲子的民间乡土味。节奏平稳、舒缓，旋律亲切、悠扬，比较集中地表现了电影《铁道游击队》里济宁健儿的革命乐观主义精神。优美抒情的歌唱，可使学生渐入其境，陶醉其中。
　　（四）风味独特的民族美。中国是多民族大国，其民族文化渊远流长。广大音乐工作者也吸取了民族乐曲的精华，收集和创作了许多诸如《十送红军》、《太阳最红、毛主席最亲》等风味独特的民族歌曲。江西民歌《十送红军》，以江西采茶戏风格的根据地民歌曲调，充分展现了江西民歌的旋律美。在教学《太阳最红，毛主席最亲》一曲时，不仅要注意反复吟唱，而且要突出分析其旋律的婉转动听所包含的南方少数民族民歌的特点，让学生深切感受江南民歌的独特美。
　　
　　二、突出歌词的意境美
　　
　　对于歌曲创作来说，往往作词在先，作曲在后，但也有按曲填词的。词与曲分别是珠与璧，只有两者高度和谐统一，才能达到珠联璧合的地步!可见，在歌曲教学中少不了要向学生分析歌词的美妙。笔者在教学实践中经常探讨歌词的意境，以此来帮助学生增强理解力，让学生渐入歌曲艺术的妙境，同时达到增强教学效果的目的。对于歌词的意境，可以从以下三个方面来分析和领会。
　　 （一）壮丽的图景美。在歌曲教学中，我们发现歌曲的旋律气势磅礴，其词也有壮丽的图景之意境美。如《在希望的田野上》、《祝酒歌》等。《在希望的田野上》一曲是“十里哟荷塘，十里果香”的数字化夸张和“西村纺花，那个东港撒网，北疆哟播种，南国打场”的方位词夸张，构成了一幅辽阔壮丽的家园图画，十分美丽。在《祝酒歌》一曲里，“手捧美酒望北京，豪情胜过长江水”、“十月里响春雷，八亿神州举金杯”、“舒心的酒啊浓又美，千杯万盏也不醉”等词句，大胆夸张，尽情抒怀，豪气十足。在教学实践中要注意让学生细细品味和领会其中意境。
　　(二)崇高的形象美。电影电视和戏剧等艺术能塑造形象，歌曲也同样能塑造形象。在我们所熟悉的歌曲中，比如《党啊，亲爱的妈妈》、《红梅赞》等歌曲，都塑造了一个个高大完美的形象。在《党啊，亲爱的妈妈》一曲里，“妈妈哟妈妈，亲爱的妈妈，你用那甘甜的乳汁把我喂养大。扶我学走路，教我学说话，唱着夜曲伴我入眠，心中时常把我牵挂”。词句朴实亲切又自然，把党比喻成人人都亲切感受过的“亲爱的妈妈”，非常贴切，非常感人，其伟大的“母亲”形象自然地树立起来了。在《红梅赞》里。“红岩上红梅开，千里冰霜脚下踩，三九严寒何所惧，一片丹心向阳开”，几句词就成功地塑造了江姐这个为祖国为人民的解放事业赴汤蹈火、视死如归的英雄形象。教学中要注意将红梅耐寒的生长特点与江姐的英雄气节结合起来分析，才会深刻领会其意境效果。在《东方之珠》里，使用了“爱人”、“风采”、“眼 ”、“守”、“诺言”、“泪珠”、“说”、“尊严”、 “黄色的脸 ”、“拥抱 ”、“胸膛”等人格化的词语，深化了意境，塑造了活生生的一个“中国人”形象。
　　（三）清新的自然美。在抒情歌曲中，作者通过歌词表现大自然的美景比较多，给听众一种自然美的享受。如《让我们荡起双桨》、《我的祖国》等一幅幅画面美丽迷人令人陶醉，令人热爱。在《让我们荡起双桨》里，“让我们荡起双桨，小船儿推开波浪，海面倒映着美丽的白塔，四周环绕着绿树红墙”，突出使用动感和表示色彩的字眼“荡”、“推”、“倒映”、“白塔”、“环绕”、“绿树红墙”，增强了画面的可视性，从更深层次深化了意境。在《我的祖国》里，“一条大河波浪宽，风吹稻花香两岸，我家就在岸上住，听惯了艄公的号子，看惯了船上的白帆”，是一幅多么可爱的家乡美景呀！如果谁来侵犯，你会答应吗？画面里不但有大河，有稻花，有艄公、有木船，有白帆，还闻到稻香，听到号子，将视觉嗅觉融合在一起，使人身临其境。这就叫人自然而然地体会到了意境美!大自然的美通过歌词美的形式得到了艺术表现。作为音乐教学工作者，要设法帮助学生深刻领会其意境的美感，教学的效果才会更加突出。
　　
　　三、突出主题的情感美
　　
　　 一首优秀歌曲，除了旋律美、意境美，还要有主题（这里的主题指的是歌曲的主题思想，而非特指乐曲的主题）的情感美。在歌曲教学中，有部分老师不注意启发学生发掘和概括歌曲的意境美和情感美，以为只要教会学生“唱”歌就行了，因此往往一“唱”了之。在进行歌曲教学时，笔者尝试启发学生从三个方面对不同的歌曲进行了歌曲主题情感的发掘。
　　 （一）爱国的激情美
　　许多优秀歌曲表现的主题都是爱国之情。在歌曲《我的祖国》里是怎样表现中国人民志愿军热爱祖国的赤子之心的呢？在教学中，应启发学生体会歌曲抒情和激情相结合的笔调。通过前后两段的对比演唱，使学生在前段波浪形音调里感受歌曲的甜美抒情，“一条大河波浪宽，风吹稻花香两岸，我家就在岸上住，听惯了艄公的号子，看惯了船上的白帆”以抒情性为主的女声形式出现，波涌而来的思乡之情洋溢在甜美的歌声中，仿佛让人看到了祖国江河帆影漂移，田野稻浪飘香的旖丽景色。“美”与“情”的融合，多么打动人心！后段的混声合唱激情澎湃，气势磅礴，点出了“这是美丽的祖国”的主题，又多么激动人心！这种情感美的体验必将使学生久久难忘。有的歌曲如《东方有个中国》、《我们的田野》等则通过描绘壮丽的图景或清新的大自然，来展示祖国山河田原之美，从而突出主题的激情美，我们在教学时应注意不同歌曲的内容不同，采取不同的切入方法。
　　（二）浓郁的亲情美
　　通过描绘“亲情”来表现主题思想，在歌曲里也非常多，在《摇篮曲》（东北民歌）里，描述了在月明、风静、蛐蛐叫的夜晚，母亲深情地对宝宝快成长的祝福之情，在教学中应启发学生分析理解歌词的形象生动、纯朴简明、充满的乡土气息，并使学生体会节奏的晃动感（每小节多前紧后松）及旋律的恬静、优美、平和、舒展；充分感受歌曲的婉转、细腻，溢满的亲情至爱。在《北风吹》里，歌曲以河北民歌的音调、3/4节拍，前三句结束音波浪式上行的亲切流畅、优美动听的旋律配合相应的歌词，充分表现了女主人公喜儿天真、纯朴的性格，及期盼爹爹回家过年的焦急所饱含的亲情美，此外，用这种方法表现主题的歌曲还很多，如在《党啊，亲爱的妈妈》里表现的“亲情”也很突出，其词曲完美的结合，以一种诚恳的语调，充分表现了儿女们对母亲养育之恩的感激之情，由此来抒发人民对党深切的爱和由衷的赞颂，在进行这首歌曲的教学时教师也要启发学生透澈分析歌曲蕴含的“亲情美”。
　　（三）友情的纯朴美
　　在学校歌曲教学中，友情的纯朴美最能引起学生的共鸣。《驼铃》这首歌曲歌词深沉含蓄，旋律抒婉情深，节奏舒缓稳健，结构方格严谨。歌曲从对孤单、冷漠的驼铃声的模仿开始，引出深情而压抑的主题，表现了对战友欲哭无泪、欲言又止的情景，后段用难以抑制的激情，发出了对战友的深情呼唤，表现了同志间的纯真而高尚的友谊，沁人肺腑。在教学中，要注意启发学生注意歌曲层次的变化，由开始的压抑情绪的“默默无语两眼泪”，到“亲爱的弟兄，当心夜半北风寒，一路多保重”的激动不安，再到最后“待到春风传佳讯，我们再相逢”淳淳慰勉。从而体验友情的细腻、纯朴和深厚。此外，象《情深谊长》一类的歌曲又表现了另一种友情的纯朴美。这首极富彝族风格的歌曲清新、委婉、优美、动听、表达了少数民族人民对红军的深情厚谊。在教学时应注意深情歌唱，使学生充分理解并沉醉于军民友情的纯朴美。
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