【走以就业为导向的视光学产学结合发展之路】眼科视光学就业方向

　　摘 要：通过对中国视光学人才的市场需求和供求现状分析，采用以“应用”为主旨构建课程与教学内容体系，利用多种方式产学合作创造条件以加强实践教学比例，打造一条以就业为导向的视光学产学结合发展之路。
　　关键词：视光学 产学结合 双师型 双证书
　　
　　一、中国视光学人才的市场需求和供求现状
　　
　　据统计调查，我国青少年近视发病率高达50％―60％，在大学阶段，甚至达到70―90％，已占世界近视患者总数的33％，远高于我国占世界人口总数22％比例数；弱视发病率为2―4％，低视力发病率为1―2％，现有戴眼镜人数约4亿人，隐形眼镜配戴人数约200―300万人［１］。根据WHO（世界卫生组织）报道目前全球盲和视觉残疾的人数约两千八百万，中国盲人和视觉残疾的人数约占世界的18%，近视眼更为高发，约占总人口的50%［２］。因此，提高屈光不正的矫正效果，提供全面完善眼保健服务，提高人的视觉质量，具有十分巨大的社会及经济意义。随着近十几年人民生活水平的提高，人们对眼保健的重视程度越来越高，社会和大众愈加关注眼睛的视觉保健和眼镜的质量问题。一方面，目前的医院眼科或者眼科专业医院大部分业务在于眼病的治疗工作，而对于与眼视光学相关的的视觉问题重视不够，例如屈光不正的科学化验配、斜弱视的验配、低视力助视器的验配、特殊隐形眼镜的验配工作等均未能很好地开展，同时与视光学密切相关的PRK，LASIK，LASEK手术开展日益增加，也促使需要更多视光学专业人才的加入。另一方面，目前我国眼镜市场仍然不够规范，一些伪劣视力保健用品充斥市场，有关视光学的不实广告流传社会。从业人员的素质不高，目前我国从事视光眼镜行业的从业人员缺乏足够的视光学基础知识和专业训练，初中、高中文化程度的居多，接受知识的方式基本上是师傅带徒弟，验配技术不规范，平均水平与国外差距甚大，甚至许多人没有经过专业的教育和培训即上岗工作，许多店没有相应的加工设备，质量意识不强，制作了许多不合格眼镜，就是这些不合格的眼镜在逐步危害着人们的眼睛。且由于历史的原因和眼镜行业的特殊性，其管理模式也相对滞后于其他行业。随着人们对眼保健的日益重视，目前社会各界已经开始强烈呼吁眼镜市场的规范化，这些也急需专业视光学人才的参与。由于缺乏专业视光学人才，视光界的高新技术很难引进。OK镜、隐形眼镜等高新技术产品在推广中出现许多问题，引发了许多纠纷，为其广泛应用蒙上了阴影。随着科学技术的发展，大量的新技术、新材料用于矫治屈光不正，就需要培养更多具有创新精神和专业技能、实践能力的视光学专业高层次人才，以适应未来行业对视觉保健服务人才的需要。我校视光学专业的开设正是基于此现状。
　　视光学是一门以保护人眼视觉健康为主要内容的专业，是在将眼科学、生理光学、应用光学、生物医学工程、材料学等多学科结合的一门专业性强、涉及面广的交叉应用学科，旨在培养学生全面解决视觉保健问题的能力。专业主要以学习人眼视觉保健知识，进行屈光不正的矫正、治疗为主。课程学习结束后不仅能进行各种不同屈光不正类型普通眼镜的验配，同时也能开展斜弱视验配、双眼视觉功能检查及矫正、低视力验配、特殊护目镜的验配。目前屈光不正矫正的主要方式仍是以眼镜配戴为主。所以专业围绕眼镜的正确验配、视觉检查与保健、眼镜营销管理进行相关培养，毕业的学生以面向实际应用为主。
　　目前中国视光学专业人才的就业市场主要各种类型眼镜零售企业、框架眼镜生产企业、销售企业、隐形眼镜生产、销售企业及医院的眼科中心。视光学用人企业需要的是应用型、技术型、管理型、经营型、创新型等多种能力组合的综合性人才，即需要具有扎实理论基础和实际动手能力的应用型人才。而应用型的特点是具有较强的技术思维能力，擅长于技术的应用，能够解决实际中的具体技术问题。鉴于此，我们在视光学专业的教学过程中，要求其具有眼部检查能力、正确的验光能力、眼镜的装配能力、店内实际管理能力、营销策划能力、一定的培训教学组织能力，以满足企业对视光学专业人才的需求。
　　
　　二、走就业为导向的视光学产学结合发展之路
　　
　　视光学高等教育是面向第一线，培养具有较强实践能力的技术应用型人才。这种人才不仅应用性强，技术与技能性强，而且职业针对性强。所以从专业培养目标、人才培养规格的确定，到教学计划、课程设置的制定，再到人才培养的实施过程，都需要企业的广泛参与，需要深层次、多方面的进行产学研合作，以满足培养适合企业人才的需求。提高在校学生的就业能力，为毕业时的就业增加竞争能力。以下就以我们学校视光学技术专业建设的经验：
　　（一）以“应用”为主旨构建课程与教学内容体系
　　在新形势下，应用型人才培养的市场导向性特征愈益明显。人才应该是：理论基础适度(适用、够用)，动手能力强，从业技术、技能好，敬业精神足，岗位适应快，发展潜力大。做到跨行业从业能力与未来岗位的发展潜力密切结合，不是精一行，而是精多行。基于这一认识，我们将视光学高等职业教育人才培养的目标确定为:以人为本，以就业为导向，培养视光学技术服务、营销、管理第一线需要的具备必要理论知识和较强实践能力的，德、智、体、美等全面发展的高等技术应用性人才。
　　近年来，我校根据视光产业发展走向专业化建设、标准化生产、规模化经营新要求，不断加强课程体系改革。邀请召开眼镜行业主管部门、质检部门、行业专家、眼镜零售企业的负责人和其他相关高等院校专家的专业指导委员会会议，收集行业信息，调整人才培养目标，修订教学计划，共同研讨适应市场需求的各门课程开设的具体内容。本专业采用的名称从最初的“眼镜技术与管理”到“视光学技术”，再到如今的“视光学技术&商务英语”双专科，既符合了国际教育的规范，又顺应了加入WTO后眼镜行业急需既懂视光学技术又懂经营管理，并具有英语特长的复合型应用型人才的新动向。今后，我们还计划开设“视光学应用设计”、“视光学仪器维护”、“视光学&电子商务”等多个专业方向，主动适应行业对人才的新需求。同时专业根据专家建议，组织相关人员修订教材，编写实习指导书，将新理论、新技术融化到具体的教材中去。在此基础上，不光在专业课程的设置和教材的编写上进行产学合作，同时在思想政治教育领域上同时也进行产学合作，邀请著名行业内企业在开学、招聘会前夕、毕业典礼时宣讲企业文化，以达到深度介入学生职业道德教育和就业指导，使学生提前感受现代企业文化，缩短由于校园文化与企业文化差异而带来的职业适应期。
　　在专业课程设置上满足以下二个条件：一、课程设置始终服从服务于产业发展需要；二是课程内容满足或适度超前于产业发展的当时水平。我们利用专业董事会和专业指导委员会对高职教育教学的人才培养模式(包括课程模式、教学模式、质量评价模式等)进行探讨，力求走出一条适合我国国情培养视光学高级人才的道路。
　　（二）产学合作创造条件以加强实践教学比例
　　1.加强课内教学实践，采用多种新型实践教学方法，加强学生的专业素质
　　课内教学实践主要以课内实验和校内综合实训为主，客观条件上需要学校具有一定实验设备，由于教学经费有限，通过产学合作办学，在一定程度上帮助学校缓解了教学经费、专业师资和设备场地的不足。1998年我校视光学技术专业刚刚开办，镇江万新眼镜光学有限公司投资30余万建立了“综合验光”、“眼镜定配”实验室。在此基础上，学校又投资建立“应用光学”、“隐形眼镜”、“视光学演示”等实验室，统一组建了校内实训中心，为实训课程教学创造了条件。
　　由于专业课程的特殊性，校内需要开展大量的实验实习课程，实验实习耗材中的树脂镜片占教学经费中很大一部分，长期以来合作教学单位提供，使得学生的实习片源充足.同时利用校内教学实习基地，在业余时间专供专业学生进行视光学实习，实际为校内其他同学进行从验光到眼镜加工制作一条龙服务，增强他们的实干能力。通过视光学专业实际应用的连续操作，对验光的基本原理、客户的接待、眼镜材料的鉴别、眼镜质量的检测都有了深刻的理解。在此工作中，由合作单位万新公司提供常驻学校的一线技术人员，为学生提供相应的实习指导和质量技术把关。校企一体化的培养模式保证了人才培养的针对性、实用性，既避免了办学的盲目性，又保持了办学的持续性。做到企业专业人才结构动态优化、教育服务产品化。
　　2.加强课外实习，提高学生的实际工作能力
　　学生进驻校外实习基地基地，以帮助其理论结合实际，提高技术应用能力，适应职业环境，养成职业习惯。同时也培养其全方位培养吃苦耐劳精神、解决技术难题的水平和开拓市场学会营销的能力。我专业从99年起安排学生到与我校签定协议的校外基地实习，让学生了解行业最新的发展动态，锤炼过硬的职业技能，使学生参加工作即能进入角色，促进了教学与职业岗位的“零过渡”。目前我们在镇江万新光学眼镜有限公司、北京雪亮眼镜有限公司以及江苏省中医院、中大医院、南京军区总院的眼科中心等数家企事业单位建立校外实训基地，定期接受学生参加生产实习，学校和企业在真实的职业环境中对学生开展有针对性的教育，收到了显著的成效。不少企业要求毕业班的学生去顶岗实习工作。我们采取双向选择的原则，学生与企业签订用人意向书，通过半年的预就业实习，具备毕业即就业的应聘实力。
　　3.开展双师型师资队伍建设
　　通过支持教师参与实验室建设、鼓励教师参加职业技能鉴定考核、鼓励教师进行专业上进一步深造等方式，打造一批双师型师资队伍。目前已经有数名教师取得国家眼镜验光员、定配工、眼镜质检员等职业技能工种资格。同时在行业生产一线积极引进高层次人才补充到教师队伍中来，不断加强“双师型”人才的培养力度。到目前为止，我专业已有90%以上的专业教师具备“双师型”素质。同时我专业教师积极参与验光与定配两个工种国家职业技能鉴定所相关工作，以更好加强双师型素质。值得一提的是，鉴于教学任务繁忙，脱产让专业教师进入企业进行实践并不现实，我校利用自行开办的产学研基地为专业教师提供行业实践的平台。例如我校利用自行开办的校内实体―南京九九眼视光学技术研究所，开展专家门诊，使得教师获得临床实际工作经验，为双师型人才的培养营造真实的行业环境。
　　4.开展双证书制度
　　在产学合作的基础上，借助企业、原省轻工厅的支持，我校视光学技术学院成立了“江苏省眼镜行业职业技能培训中心”，并被确定为“眼镜职业技能鉴定的定点单位”，为学生职业技能的培训和鉴定创造了良好的条件。根据社会对职业准入制的要求，视光学技术专业的毕业生在获得毕业证书的同时，通过“高级验光员”、“中级定配工”等职业资格考核，持双证进入人才市场。技术技能专长使企业来校招聘毕业生的人数需求达100人以上。
　　5.建立自己的实习就业基地
　　我们不仅借助企业进行校外实习基地，同时也开展校内产学研基地的建设，目前我校在视光学技术专业的基础上成立了南京九九眼视光学技术研究所金科院总部、工程学院分部。常年安排专家坐诊、安排学生实习，为校内师生进行验光配镜、视光学咨询等服务，加强对学生综合技能的系统训练。开展“诊所式”教育，是视光学技术专业人才培养的重要特色。学生在“视光学服务中心”，参与诊断、验光、配镜的全过程，直接向服务对象提供服务，训练解决问题的方法和技巧。作为“见习验光师”的学生，必须在教师的指导下开展工作，选修诊所课程的学生限定在二年级以上。每期学生限定在30人以内。这种实习不同于校外实践基地实习，学生在这种校内顶岗实习中遇到了具体问题，教师现场进行指导，碰到带有倾向性的普遍问题，则可以将学生组织起来，共同进行解答，做到理论与实践的紧密结合。通过在基地集中训练，培养学生的组织能力、协调能力、管理能力、生产能力，增长学生的创业意识、风险意识、责任意识，使学生一踏上社会，就具有岗位适应能力和创业本领。为学生开通了接触社会、服务社会的重要渠道，培养了他们的消费者本位意识、服务意识和技术应用能力、沟通合作能力，增强了他们适应社会、融入社会的能力。
　　(三)结束语
　　通过坚持不懈走以就业为导向的的视光学产学结合发展之路，我专业自首届毕业生中有部分学生，依据自己所具备的过硬职业技能走上了自我创业的道路，在南京共同投资开办了“睛典光学”眼镜店三个分店及“远望视光中心”；在安徽蚌埠、江苏仪征等地开办“创视眼镜店”。2002届50名毕业生提前半年被南京、北京、苏州、上海、深圳、厦门、漳州等地的用人单位“一抢而空”。2003届45名学生全部提前进入自选企业顶岗“预就业见习”，企业从中录用新职工，缩短了上岗培训适应期。
　　总之，只有坚持人才培养与社会需求的紧密结合，坚持专业建设与产业发展的紧密结合，坚持师生能力培养与产学研一体化基地建设的紧密结合，坚持培养人才与服务社会的紧密结合，面向社会，依托行业、联合企业，走产学结合的道路，才能培养出岗位适应期短，专业能力突出的学生，并满足企业长远的需要。
　　
　　参考文献：
　　[1]吕一军，陈明龙.温州医学院眼视光学专业教学改革的实践与探索[J].中国高教研究，2004，（9）：80-81.
　　[2]David A. Heath. 视光学教育:中国需求、全球关注[J].眼科视光学杂志，2000，(1):5-6.