非指导性教学模式的基本思想【当前体育教学思想影响下的体育教学模式的转变】

　　 [摘要] 体育教学模式包涵着某种体育教学思想的相对固定的体育教学结构。体育教学思想对体育教学模式的方向产生决定的作用,它是体育教学模式的深层的精神实质。为更好地运用体育教学模式,本文将对两者之间的关系进行一些研究。
　　[关键词] 体育教学思想 体育教学模式 关系
　　
　　体育教学模式是包涵着某种体育教学思想的比较固定的体育的教学结构。教学思想对教学模式的方向起到关键性的作用,教学模式依据教学思想而定。当代的体育教学思想围绕着以学生为中心,坚持以学生为本。当代的体育教学思想归纳起来主要有以下几个方面:(1)坚持“健康第一”的指导思想,不仅培养健康的体魄而且要培养学生健康的心理;(2)改革体育课程内容和转变教学方式;(3)强调以学生发展为中心,帮助学生自主学习。使学生的生理、心理、社会适应能力都得到发展。本文对现在体育教学思想与教学模式之间的关系作为研究对象,希望并通过研究揭示它们之间的真实状态,从而能更好地了解和运用体育教学模式,防止体育教学模式单一化和终极化,以便产生更好的体育教学效果。
　　一、现在体育教学模式的转变方向
　　体育教学思想不可能一成不变,它会随着社会的发展而发展从而不断注入新的内涵和精神,形成新的体育教学思想。20世纪80年代末到现今,快乐体育教学思想、终身体育思想、健康体育教学思想等多种体育教学思想在体育界中被相继提出。当前的体育教学思想最重要的是“健康第一”教育理念。
　　1.体育教学模式应坚持以技能教学与文化学习为主
　　体育教学作为教育的重要组成部分,不能失去学校教育的主要功能――知识传授。体育技能是前人总结出来的理论与实践经验,是人类宝贵的财富,不仅是发展学生体能、促进学生生长发育的主要手段,也是文化教育、情感教育、社会性培养等所不可缺少的。“健康第一”教育理念所强调的教学目标都离不开运动技术这个媒介。如果缺少这一媒介,就无所谓体育教育,所以体育教育应注重技能教学,不能以发展学生个性为名放任学生采用“放羊式”教学。让学生能学到体育知识,体育技能是体育教师的职责。
　　2.体育教学模式应培养学生社会适应能力、交往能力
　　人是“社会中人”。合作与竞争是交往行为中社会适应与交往能力的主要行为,也是现代社会中学生必备的素质,在体育教学中,利用小群体、小团体、合作教学等组织形式来培养学生的合作和竞争能力,是体育教师通过有效教学的教育手段,能教育学生如何发挥团队精神,从而实现小组竞争共同发展。
　　3.体育教学模式向学生学习能力与学习方法方向发展
　　为实现“健康第一”的教学思想,体育教学模式不仅要在体育课堂上学习,还要在课堂外自主学习,实现终生体育锻炼,这应该是体育教学的终极目标,实现体育教师的“教”到“不教”,学生的“不会学”到“会学”来培养学生自主学习的能力和方法。在这种教学思想的主导下,教学模式得以发展,如培养学生探究能力的布鲁纳发现教学模式;培养学生技能迁移能力的M•瓦根舍因范例教学模式;注重观察能力、分析能力的培养和形成互帮互助的学习方式的莫斯顿互惠分组教学模式”。
　　4.体育教学模式应培养学生个性
　　体育教育是教育的组成部分,在体育教学中不仅要学生掌握体育技能,同时也应该对学生进行思想品德教育和心理素质的培养,发展学生的兴趣、态度、情感等等。学生的兴趣、态度、情感等个性特征应是在体育运动中得到满足学生的需要上产生的。所以体育教学模式是要“学生经过努力可以看到和达到预期的结果,并产生愉快的情感体验”增强学生的兴趣,从而达到发展学生个性特征的目的。如快乐体育教学模式,情境教学模式,成功教学模式等都是培养学生的兴趣,发展学生个性特征的教学模式。
　　二、当前体育教学思想在体育教学模式的体现
　　学校体育体现体育与教育的双重功能,学校体育的功能包含“体育的健身功能、对学生教育的功能、对学生启智的功能、发展学生情感的功能、群体教育的功能、美育的功能、娱乐的功能和竞技的功能”。不同的教学思想体现不同的教学功能,例如,发展学生体质的教学思想强调健身功能,快乐体育教学思想强调体育的娱乐功能,终身体育思想强调启智功能和情感发展功能等。而当前体育教学思想是各种体育教学思想齐头并进共谱“健康第一”教育理念,在教学中,强调各种教学思想所强调的体育教学功能。一种体育教学模式总是最适于实现其主体教学功能。我们将常用的十一种体育教学模式按它们最适于实现的教学功能归为四类:
　　第一类体育教学模式主要用于向学生传授知识。如系统教学模式、程序教学模式、掌握教学模式属于此类。
　　第二类体育教学模式主要用于培养学生获得能力。如发现教学模式、范例教学模式、互惠分组教学模式属于此类。
　　第三类体育教学模式主要用于满足学生的个人需要和兴趣。如快乐体育教学模式、情境体育教学模式、成功体育教学模式属于此类。
　　第四类体育教学模式主要用于培养学生参与社会活动。如体育小群体教学模式、合作与竞争体育教学模式属于此类。
　　几种体育教学模式具有相同的体育教学功能,但是一种教学模式很难涵盖全部的学校体育教育功能,为实现“体育教学的最优化”,在不同的教学阶段,教授不同的教材可采用不同的体育教学模式,使它们能更好地为体育教学思想服务。从而达到共同完成“健康第一”教育理念的教学目标。例如,在培养学生的学习能力与学习兴趣阶段,可以采用发现式教学模式;在学生学习技能阶段,可采用系统教学模式、程序教学模式;在学生掌握了一定体育技能,侧重发展学生合作与竞争能力;发展学生的团队精神,可采用小群体教学模式、合作与竞争体育教学模式;在学生技能提高巩固,发展学生个性阶段,可采用快乐体育教学模式等。
　　由于体育教学模式的教学功能有主次之分,为使体育教学模式能更有效为某种体育教学思想服务,最好选择有效地实现该教学思想下的教学功能的体育教学功能的体育教学模式。教师根据教学环境、教学材料、教学阶段选择理想的教学模式为当前的体育教学思想服务。选用几种功能互补的体育教学模式为体育教学思想服务。
　　三、结论
　　在当前的“健康第一”体育思想的指导下,要求学生从生理、心理、社会三个层次发展学生的健康。了解体育教学模式与当前体育教学思想的关系,体育工作者将能更好地进行教学,不会使体育教学模式“单一化”和“终极化”,而是根据具体的教学情况,合理地选择和选用几种功能互补的体育教学模式,更好地完成体育教学目标。
　　参考文献:
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