低年级识字教学方法初探_低年级学生注意力

　　摘要：通过对低年级语文识字教学的探究，将枯燥无味的识字融于多种趣味游戏中，寓教于乐。旨在进一步利用多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动儿童识字的兴趣，不断激发学生体验识字的乐趣，让学生乐于识字、主动识字。
　　关键词：低年级识字 教学方法 兴趣
　　识字是阅读的基础，是启蒙教育阶段的一个重点。一个孩子在接受启蒙教育时识字量的多少会对他今后的继续学习产生直接的影响，因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础，然而识字过程又是一件十分枯燥的工作，而对于枯燥的事物，人物的情绪总是消极和被动的，如果学生一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动识字，教师要根据儿童的年龄特点，通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动儿童识字的兴趣，不断激发学生体验识字的乐趣，让学生乐于识字、主动识字。
　　一、游戏识字教学，寓教于乐
　　1.顺口溜记汉字
　　中国的汉字大部分都是形声字，且有很多是形近字，学生一时很难区分它们，在用时很容易出错，把它们混淆。顺口溜是根据汉字的结构，先分析部件或笔画的特点，然后编成顺口溜以帮助学生记忆字形的一种识字方法。这种方法以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受学生喜爱，再以拍手歌的形式唱出来，非常符合小学生的年龄特征，引起了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，取得了良好效果。顺口溜识字教学，幽默风趣，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。
　　2.儿歌记汉字
　　儿歌是儿童文学的一种体裁，是人的一生中最早接触的一种文学形式，年龄越小的孩子，具有知识水平有限、思维直观形象的特点，因此，在识字教学中，我引进儿歌识字教学，儿歌以其音韵和谐优美，音乐性强，节奏明快，琅琅上口，便于吟唱的特点，深受孩子们的喜爱。于是，在低年级识字教学部分，我便把单调的词语加上拟人、反复、比喻等修辞手法，串编成了一首首短小的儿歌。
　　通过儿歌识字教学的尝试，能以文字的巧妙过渡，帮助学生进行口语锻炼，积累口语词汇，发展儿童语言，这一时期的孩子有着惊人的掌握语言的能力，如抓住这一发展期，进行积极有效的教学，不仅增加词汇量，还能用相关语句连贯地叙述见闻，表达思想。
　　3.猜字谜识字
　　小学生最喜欢猜谜语，猜谜语是一种十分有趣的活动。中国的许多汉字都可编成字谜，在小学低年级语文识字教学中，学生猜测字谜的关键是学会按汉字结构规律猜想，这是巩固识记汉字的一种方法，通过猜测，学生可加深对字形的记忆，巩固所学汉字的有关知识。猜字谜能很好地调动学生识字的兴趣，为了能让识字教学变得活泼有趣，可以将谜语与学生的识、记生字联系起来，编谜语让学生猜字，主要的是引导学生抓住某些汉字的字形特点。这样教学识字，既能加深学生对所学汉字的记忆，激活了学生的思维，调动了学生学习生字的兴趣，又能丰富学生课余生活，还培养了学生的想象能力和语言表达能力，为儿童创造了一个快乐的学习情境，能收到良好的教学效果。
　　4.活动中识字
　　我在教“耳、口、目”时，就利用这三个字做个小游戏。我随意指一个字，让学生快速从自己身上指出它在哪儿，学生的积极性一下子就上来了，很快记住了这三个字，并且知道了这三个字同属于人体器官。这个小小的游戏，不仅使学生能轻松识字，而且在不知不觉中向学生渗透了归类的概念。再如“藏”字笔画复杂，比较难记，教“藏”字时我让学生躲藏在桌子底下，我去找他们，好不容易才把孩子找出来，于是引申到“藏”字复杂的笔画是要我们要用心去发现它。玩这种游戏，学生精神非常集中，合理地利用了无意注意，学生不但用眼、用脑，而且动口、动手，运用了多种感觉器官，充分发挥了识字的潜力，识字能力日渐形成，观察能力、思维能力也得到发展，真是一举多得。
　　5.故事中识字
　　听故事、讲故事既可以激发学生的学习兴趣，又可以丰富学生的知识，发展他们的语言。因而，在识字教学中，可采用听故事和讲故事的方法组织教学。用有趣、生动的故事吸引学生，激发了他们学讲故事的愿望，让他们带着一些问题反复听故事，听熟语言，听懂内容。然后，让每个学生用自己的语言复述故事，讲给同桌听，讲给好朋友听，讲给大家听。在复述故事的过程中，学生能大致地掌握了故事情节，将故事的语言内化成了自己的语言，丰富了语言仓库，并将故事中出现频率较高的生字让学生以各种形式认读。
　　教师在教学中，通过穿插各种识字游戏，满足了孩子们爱玩的天性，使学生的想象力，表现欲望得以充分的发挥，这种寓教于乐的方式，将枯燥无味的识字融于趣味游戏中，给孩子们带来了学习上的收获，更带来了心灵上的愉悦。在今后的识字教学中，我还要深钻教材，努力挖掘学生的识字潜力，拓宽游戏识字教学的途径，让学生的识字效率得到更进一步的提高。
　　二、生活实践识字，乐趣无穷
　　1.自制“识字课本”识字
　　孩子喜欢吃零食，这是众晓皆知的事实，那如何巧妙地令孩子从吃零食中去识字就是一门学问了，我让学生每人准备一本A4纸格式的作业本，把自己所吃的零食的包装袋剪下来，贴到作业本上，这样一来，学生便轻而易举地认识了自己所贴的包装袋名称。生活中接触到的广告牌、商品包装物、日用品的名称、玩具标识和产品说明书、还有各种报刊杂志……让他们收集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的“识字课本”。在这个过程中，学生动手、动脑，体会收集、整理、编排的创造过程。这样做了以后，学生平时看到一些关于字的资源都能收集起来，还会主动向老师、同学请教这些字的读音。每隔一个月，我们把这种“识字课本”拿到班上交流，大家一起分享成果。这种识字方法在我教的班级中一直试用，效果颇好。
　　2.游乐场中识字
　　好玩是孩子的天性，现在的家庭大部分都是独生子女，父母均有条件在周末带孩子到公园或游乐场游玩，而游乐场所里有许多机动游乐设施，我让学生把这些项目名称记在脑海中，回家后口述给家长听，让家长书写出来，然后，再由家长配合老师进行识字教学，当孩子对某事某物具有浓厚的兴趣和好奇心时，其记忆力、理解力都被唤醒和激活，只有当学生从感兴趣的事物中尝到乐趣，他们才会更加主动地识字。
　　三、结语
　　综上所述，都离不开“兴趣”两个字，兴趣是最好的老师，我们应从学生的实际出发，充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生乐学、爱学。唯有这样，识字教学才能取得事半功倍的效果。
　　
　　参考文献：
　　[1]小学语文教师.上海教育出版社.
　　[2]全国小学语文教学研究会.小学语文教学.