【务必引导学生“会学英语”】英语课堂如何做到引导学生

　　作为一名优秀的英语教师，不仅要教给学生“学会英语”，而且更要教给学生“会学英语”，后者比前者更为重要。因前者学得被动、呆板、局限，死知识多，活思想少；而后者学得主动、灵活、拓展，潜力发挥好，素质提高快。基于此，教师如何才能尽快引导学生做到“会学英语”呢?根据20多年初中英语教学的工作实践，笔者是通过以下四个方面来引导学生由“学会英语”逐步走向“会学英语”的。
　　
　　一、培养独立思考的能力
　　
　　课堂上，教师主动讲什么，学生被动学什么，到头来只能是“学会英语”。而“会学英语”的学生决不能满足于此，应该根据教师的讲课思路，继续主动独立进行思考和探究，力求做到不仅知其然，还要知其所以然，融会贯通地掌握所学知识。学习中学英语中的非谓语动词时。教师要让学生通过学习和思考，弄清楚一个动词之后何时该用动词不定式，何时该用分词。何时该用动词原形。如need的各种用法：The flower needswatering，(花需要被浇)用的是分词；He needs to do it，(他需要去做它。)用的是动词不定式；You needn’t getup，(你不必起床)用的是动词原形。若学生不经过大脑独立思考，不知其真正用法，对所遇到的问题就不能够逐一彻底地解决。还将是囫囵吞枣，难求甚解。
　　
　　二、培养分析比较的能力
　　
　　学生能够对学过的相同或相似的英语词素进行分析比较，则能够提高鉴别的能力，进而巩固所学的知识。初中英语中有不少容易混淆、模棱两可的单词、词组和语法知识点，应该让学生于细微之处，刻意分析、审慎比较。例如，“family／house／home”这三个单词都有“家”的意思，但用法不同，“family”指“家庭成员”；“house”指“家”的建筑物；“home”表示“家”，指一个人出生或居住的地方。又如。in front to of＼in thefront of这两个短语，在形式上只差一个单词“the”，但在用法上却大不相同。I sit in front of the car＼I sit in thefront of the car；前者指“人在汽车前面”。后者指“人坐在汽车的前部”。再如，He stops crying，＼He stops tocry，前者指“不再哭了”，后者指“开始哭”。学生通过比较它们的异同，掌握知识会更牢固，运用上就不会出错，用起来会得心应手，恰如其分。
　　
　　三、培养归纳总结能力
　　
　　对所学的英语知识进行归纳和总结，有助于学生建立新旧知识的网络与联系。全面掌握所学的知识。教师可以按学习阶段进行总结，也可以按知识要点进行归纳。
　　
　　1　词汇的归纳与总结
　　在发音中，如book，look，cook，good，wood，foot，diningroom，bathroom，“oo”的发音[u]，d、k之前都发短音，但“food”发长音。特殊情况的，如boot，noon，loom，pool，food发[u：]room如果作为单词后缀，要发[u]，单独成词时发[u：]
　　在构词中，以ly结尾的，大部分是副词，如carefully，quickly，strongly，nearly，easily，等等。但有一部分是形容词，如friendly，daily，motherly，homely，weekly，yearly，等等。通过归纳，学生扩大了词汇量，掌握了“友好的”、“日常的”、“母亲般的”、“父亲般的”、“家常的”、“每年的”……真可以收到以一当十、一通百通之效。
　　在同类单词中，如表示交通工具：plane，train，boat，bus，truck，car，taxi，bike，等等。有些词组也可按动词或介词、副词进行归纳。例如，含有动词“look”Iook at，Iookfor，look after，look up，look forwardto，等等。
　　
　　2　句式的归纳与总结
　　有关交际用语中提建议的一些句型。
　　①Let’s do sth，②Shall we…?③What about＼How about[doing]sth?④Why don’t do sth?Why not do sth?⑤You’d better[not]do sth，⑥Advice sb[not]to do sth＼suggest that……[should]……，
　　
　　3　语法的归纳与总结
　　名词的用法：尤其对特殊形式进行归纳与总结。①以0结尾的单复数变化hero－heroes，tomato－tomatoes Negro－Negroes②不规则的Englishman―Englishmen German――Germans
　　动词的用法：①系动词无被动语态。The food tastes delicious，②情态动词的特殊用法。A－May 1 watch TV now?B－No，you mustn’t，{No，you can’t，A－Must we clean you rooms?B－No，you needn’t，[No，you don’t have to]A－Need l go there，too?B－Yes，you must，
　　
　　四、培养良好习惯
　　
　　学生良好的学习习惯，最能挖掘和发挥学生的自学潜能，而且能终身受益。教师应该让学生在平素长期的学习过程中，逐渐养成良好的习惯。“会学英语”的好习惯有：
　　1　晨读的习惯。早晨起来至少大声地郎读或背诵10－20分钟，这样既可帮助记忆，也可规范读音，还可提高自信，培养语感。
　　2　收听录音的习惯。常听正规的录音，可以训练听力、校错正音。可以使读音准确规范，抑扬顿挫合情，轻重缓急适度，能准确地表情达意，走出“中国式”的语音误区。
　　3　对话的习惯。在课余时间，2―4人为宜，自愿经常凑在一起用英语对话。或说或听，听说结合，自主自愿，情绪放松，它没有课堂的束缚与拘谨，是提高说话自信的最佳途径。
　　4　写日记的习惯。学生在写作中，要遵循由短而长、由易而难、由少而多的原则，要做到“三忌”(忌篇幅过长、忌内容过难、忌次数过多)。教师最好要坚持全批全改，起码要做到抽样批阅，余者由学生互相查看验收。
　　5　经常使用工具书的习惯。不论是做作业，还是写日记；不论是练对话，还是读短文……遇到问题，不妨通过查英语词典或相关语法书，自行得到解决。
　　6　课外阅读的习惯。阅读材料题材应由易而难、循序渐进，题材应广泛，体裁应多样，可以涉及文学小品、人物小传、科普知识、情趣短文、幽默故事、名人轶事，等等。总之，以短为佳，以浅为宜。
　　以上所列诸法，均为“会学英语”的行之有效的系列做法。只要教师乐引不疲、持之以恒；加之学生笃行不倦、为我所用。由“学会英语”迅速过渡到“会学英语”，定将大有裨益、获得成功。