让校园精神植根师生心中 师生精神面貌

　　校园文化包含物质文化、精神文化、制度文化等诸多方面,但是在实践中我们深切体会到,其中的核心和灵魂应该是精神文化。没有了精神文化,规章制度就会在操作中走样、变形,环境布置也会成为无人问津的摆设。只有真正形成了富有生命力的校园精神,好的制度才会充分发挥积极效应,物质文化也会活起来,每时每刻和师生对话。所以,只有让校园文化植根师生心中,围绕精神文化建设推进其他方面的校园文化,才不会空耗物质和精神的资源,才能够凝聚集体的智慧和力量,才可以真正发挥校园文化“润物细无声”的育人作用。
　　校园精神之所以具有强大的感召力,是因为能够整合全校共同的价值取向和心理诉求,体现了师生共同的理想信念、道德品格、价值准则和性格特征,融化在师生的思维方式、行为方式和生活方式之中,自然就可以成为学校在各种环境下得以发展壮大的精神支柱,激励大家为自己的美好目标积极进取。特别是在学校发展遇到曲折或挫折时,它会给人们以信念的支撑,会成为人们追求理想、追求发展的力量源泉。
　　校园精神的培育是一个复杂的系统工程,是一所学校的“已有”与“应有”的统一体。所谓“已有”指的是长期办学的传统与积累;所谓“应有”指的是基于自身在社会发展中的定位所确立的办学追求。正是这种包含积累与体现追求的统一构成了学校最本质的特色――校园精神。我们学校原来是一所普通的农村学校,近几年又吸纳了大量的民工子弟,可以说师生的文化底蕴先天不足。2003年加盟新教育实验以来,我们大力倡导师生共读共写,积极推进书香校园建设,努力把学校打造成一个学习型的共同体。现在,阅读和写作已经成为师生的生活方式,每一位新来的老师和学生,都会自然地融入到读写的团队,享受书香带来的成长气息。
　　塑造和弘扬校园精神,使之成为生活在这所学校中的师生共创和认同的价值观念,第一要靠引导。我们通过学校会议、班队活动向师生宣讲校园精神的内涵,引导师生树立正确的奋斗目标和价值标准,认识并体验到彼此具有共同的理想追求、价值观念、道德情操和行为规范,使大家产生强烈的认同感并进而升华为强烈的校园归属感、责任感和荣誉感,从而把师生员工紧密地联结在一起。像“诚信做人、恒心治学”的校训,“激趣、激疑”的教风,“自探、自得”的学风,都已经和学校的教学实践、课题研究结合起来,变成深入人心的精神文化。
　　第二,榜样引领能够产生巨大的激励作用。一所学校的校园精神会充分地体现在它所培养的人身上,校友中的典型、老教师的风范都是弘扬校园精神的师表。“魔豆宝宝”我们学校的一个“爱心教育”典型。“魔豆宝宝”名叫周丽红,患病前是我们学校的语文老师。在做了6个疗程的化疗和放疗后,仍以常人所不具备的坚强使自己的生命延长到第5年。在最困难的时候,她拒绝社会的捐助;在下肢瘫痪后,她开始想着实现更多人生价值,为幼小的女儿留下点什么,于是她在淘宝网开设了一家童装店,叫做“魔豆宝宝小屋”。为了让她的坚强和爱心成为我们共同的精神财富,学校开辟了一个豆园,在一棵棵红豆树下,悬挂着她的故事、语录,激励师生勇敢面对生活的挑战,关爱身边的每一个人。
　　第三是靠陶冶。营造适宜的教育情景和精神氛围,使各种规范、约束因素相互作用其中,暗示、感染、潜移默化的内容、方式交织一处,这些都会对校园精神的弘扬起到积极的作用。我们学校举办了很多大型的活动,让大家从中体验校园精神的含义。
　　校园精神是一所学校的灵魂,是学校所处的一定历史阶段的时代精神和时代风貌的具体体现。先进的校园精神作为校园内价值系统的精华,无疑是一种巨大的激励因素和原动力,是推动人们积极进取,育才成才,战胜困难,开拓创新的强大精神力量。只有培育和弘扬反映时代特征、适合人类和社会发展需要的校园精神,才能使学校永葆生机和活力。
　　
　　(作者单位:江苏苏州工业园区胜浦实验小学)