【思想品德学科中考后期复习之我见】

　　近几年中考试题都体现了教育部《关于初中毕业、升学考试改革的指导意见》的“立足基础、考查能力、加强应用”的中考指导思想，大致有以下特点：一是知识考查基础化；二是题材选择生活化；三是能力要求层次化；四是思维模式开放化。这就要求我们必须扎实有序地开展复习工作，提高思想品德学科总复习的质量和效益。下面就如何抓好思想品德学科后期复习工作提出一点粗浅的看法。
　　
　　一、确定和把握好复习教学的重点
　　
　　时间紧、内容多，是后期复习的一大矛盾。要解决这个矛盾，就必须明确复习的重点。怎样确定和把握重点呢?
　　
　　1.根据课程标准确定重点。中考不是以选拔为主要目的的考试，试卷命题体现素质教育的要求和新课程理念，严格依据课程标准，以基础性为主，杜绝繁、难、偏、怪题。因此，在后期的复习中，应根据课程标准要求统整学生的知识学习和精神构建，确立知识与技能、过程与方法、情感态度价值观念的多元立体目标。其中知识目标应重点放在课程标准要求的“知道基本的法律知识，了解法律的基本作用和意义”、“了解我国的基本国情、基本路线、基本国策和世界概况”等四大方面；能力目标应放在课程标准中要求的“初步认识和理解社会生活的复杂性，具有基本的道德判断和辨别是非的能力，能够负责任地做出选择”、“能够初步掌握搜集、处理、运用社会信息的方法和技能，能够独立思考、提出疑问和进行反思”等六大方面；情感、态度、价值观目标应放在课程标准要求的“热爱生命，自尊自信，乐观向上，意志坚强”、“尊重规则，尊重权利，尊重法律，追求公正”等七大方面。复习中，要引导学生着重把握这些目标要求在教材内容中的体现，引导学生学会梳理知识、挖掘知识点的内在联系，自主建构知识体系，以培养学生知识迁移、组合的能力，多角度思维和综合的能力。同时，要注重发散思维能力的培养，把教材基础知识与现实生活中的实际问题链接起来，让学生体验生活，加强实践，真正领悟生活实践中包含的人生道理和社会规律。
　　
　　2.根据教材的编写结构确定重点。教材每章节的知识是有一定脉络的。这个脉络就是“是什么” (含义、内容)――“为什么”(重要性、意义、影响)――“怎么办”(建议、措施)。例如：湘教版初中思想品德教材八年级下册第三单元《走进小康时代》共有三节内容：第一节《感受小康》主要告诉我们小康是什么，第二节《改革开放富起来》告诉我们为什么我们能实现总体小康的目标，第三节《走向全面小康》告诉我们要实现全面小康应该怎么办。我们在对基础知识进行复习时，首先要细心寻找哪些知识是属于“是什么”的问题，哪些知识是属于“为什么”的问题，哪些知识是属于“怎么办”的问题，把它们进行归类，然后，分析课程标准和考试说明对这些内容的要求，从而确定复习的重点。
　　
　　3.根据特殊词语确定重点。教材中的一些重点内容，是通过特殊词语加以强调的。如“标志”、“基础”、“关键”、“前提”等。凡是这些特殊词语涉及的内容，我们都应该引起重视。
　　
　　4.根据一年来国内外发生的重大时事和热点问题确定重点。理论联系实际是思想品德课教学必须坚持的基本原则，也是中考命题要坚持的基本原则。因此，一年来国内外发生的重大时事和热点问题也就成为复习教学中的重点。
　　
　　二、掌握开放性试题特点并加强训练
　　
　　开放性试题具有测试考生运用所学知识、认识和分析社会生活的能力，测试考生创新精神和实践能力的功能。因此，研究并掌握开放性试题的特点，是复习教学中不可缺少的一环。
　　一般来说，开放性试题呈现的主要方式有两种，一种是材料型，即一段或多段文字表述。如2008年南宁市中考第18题：
　　2008年6月1日，小蝻陪妈妈一起到南宁市某商场购物，发现商场收银台前摆放了多种规格的收费塑料袋。一了解才知道，国家规定从这一天起所有超市、商场、集贸市场等商品零售场所实行塑料购物袋有偿使用制度，一律不得免费提供塑料购物袋。
　　请你运用所学知识，完成下列任务：
　　(1)妈妈说使用塑料购物袋很方便，为什么要“限塑”?请你替小蝻解答妈妈的问题。
　　(2)回家后。小蝻想在网上做一个关于“限塑”的调查，她设计了一个调查题目：
　　您赞成国家推行“限塑”措施吗?
　　A.赞成　B.反对
　　请你按照小蝻所设计的题目形式，再设计一个调查题目。
　　(3)商场的阿姨对小蝻说，今后大家最好自备购物袋。小蝻想做一个如下图的购物袋送给妈妈，请你帮助她完成下列设计。
　　①选材――你设计的购物袋主要选用的材料是：_______。
　　②创意_______购物袋上一句恰当的口号，既可以增添时尚气息，又能达到宣传国家政策的目的。你设计的宣传国家“限塑”措施的口号是：
　　另一种开放性试题的呈现方式是漫画、图标型。如2008年桂林市中考第16题：
　　某校在举行纪念改革开放30周年板报比赛，九年级(1)班展板展示的30年来我国城乡居民人均收入情况图表(下图)吸引了同学们的目光。
　　(1)分析图表数据，喜忧参半。这里的“喜”与“忧”各指什么?
　　(2)请用所学知识分析出现“喜”或“忧”现象的原因(任选其中一个)，至少写出两个。
　　(3)请用生活中的某一实例说明“喜”的变化。
　　从上述例题可得出开放性试题具有如下特点：
　　第一，题目在教材或资料中没有现成或完整的答案，给予学生较大发挥创造性思维的空间；第二，题目反映社会热点和贴近学生思想行为实际，理论联系实际功能有较好体现；第三，题目侧重对学生的理解分析能力、综合概括能力、创新精神和实践能力的测试；第四，试题强调学生的参与意识，体现学生的主体地位。
　　如何加强对学生的训练，使其掌握开放性题目的解答方法呢?
　　充分利用好教材。以教材为载体，引导学生在理解基础知识的同时，特别要使用好教材中的“想一想”、“议一议”、“说一说”、“试一试”等小栏目。因为这些小栏目是完全开放式的，它的答案不是唯一的，有利于培养学生的多元思维。
　　创设一定的问题情境。列举一些现实材料，引导学生进行讨论，鼓励学生大胆表达自己的见解，培养良好的思维品质。
　　确定原理，把握好回答顺序。对于材料型题目，首先明确其中心意思，然后围绕中心进行纵向和横向思维。纵向思维，即按“现象→影响→原因→怎么办”的思路进行思考。横向思维即在纵向思维的每一个环节上进行多方面思考。对于漫画或图表题型题目，则应透过外在表现形式，把握其真正内涵。第一步，看漫画或图表理解本意，即观察画面或图表表达的有关内容；第二步，谈讣申意义，即透过画面或图表，思考其蕴含的道理；第三步，释义亮观点，即分析画面或图表反映的观点、原理，并注意在分析说明时紧扣教材知识点。不管是哪种类型的题目，解答时切忌随心所欲，想答什么就答什么，而应从设问人手，多问几个为什么，向教材知识点靠拢，找出解答问题的知识的落脚点，并以此为基础，运用发散思维组织答案。