11-20各数的认识教学设计【“１１－２０各数的认识”教学设计】

　　教学内容：人教版课标教材一年级上册第84页-第85页。 　　教学目标： 　　1、能正确地数出11～20个物体的个数，认识11～20各数，并能正确地读数；
　　2、初步了解十是计数单位，掌握20以内数的顺序；
　　3、初步体会数与生活的联系，形成初步的数感，发展初步的估计意识。
　　教学重点：让学生通过实践探索、合作交流，得出一个十和几个一表示十几，会读11～20各数。
　　教学难点：建立计数单位十的概念。
　　教学准备：课件、小棒、20厘米学生尺。
　　教学过程设计：
　　一、猜数，激趣导入
　　师：小朋友，你们喜欢玩游戏吗?我们来玩一个猜数的游戏。
　　教师抓一把(10根)小棒，提问：猜一猜，我手上有多少根小棒?
　　生举手猜。
　　师总结：小朋友猜了很多的数，下面我们一起数一数老师手上到底有多少根小棒。
　　学生齐数。
　　师：今天我和小朋友继续来与数交朋友，(板书：认数)
　　设计意图：采用游戏的方式导入，自然贴切，既能巩固前面所学习的知识(10以内数的认识)，又能牢牢地吸引学生的注意力，让学生饶有兴致地投入到新课的学习当中。
　　二、动手操作，自主探究
　　1、认识计数单位十。
　　师：这10根里面有几个一根呢?
　　师：现在老师把这10根小棒捆成一捆，这一捆就是10根，也就是一个十。(板书：1个十)
　　2、摆一摆，数一数。
　　师：请大家数出15根小棒摆在桌子上，想一想，怎样摆才能让老师一眼就能看出你摆的是15根。
　　生数，师巡视，评价。
　　师：再请你在桌子上摆小棒，想摆多少根就摆多少根(每个学生有小棒共20根，因此最多摆出20根)，要求：能一眼就看出你摆的是多少根。
　　生动手摆。
　　师：说一说，你摆了多少根?你是怎样摆的?(让学生大胆地表述自己的想法，引导学生说出类似“我摆了1个十根和3个一根，是13根”的说法；若发现有学生摆20根小棒时，引导学生将每个10根捆成一捆，得到2个十，即2个十是20)
　　设计意图：在学生初步理解了“10个一是1个十”的基础上，组织一次摆小棒的活动，让学生进一步认识十是计数单位，体会一捆和几根是十几，同时为后面计算10加几和相应的减法打下基础。
　　3、读一读。
　　师拿出学生尺，指着尺上的数字，让学生从0开始读数，读到20；再从20开始读，读到0。
　　4、猜一猜。
　　同桌合作，把学生尺放在面前，一学生心里想一个数(20以内)，让同桌猜。(如一学生想到数12，同桌猜10，这位学生提示：我想的数在10的右边，比10大，如此反复提示，反复猜，猜若干次后，交换角色)
　　设计意图：学生通过读学生尺上的数字，感受数的顺序，通过猜数进一步强化这种顺序，同时，在猜数的过程中，学生尺被当作数轴的雏形(学生的提示即渗透数轴“右边的数比左边的大”(正方向为右)这一特点)利用这一雏形，可以让学生形象地认识数的顺序与数的大小。
　　三、创设情境，培养数感
　　看一看，猜一猜，数一数：课件出示一些草莓(两个5颗，再加若干颗，如右图两个5和一个4)，草莓图片停留3秒后消失，让学生猜一猜有多少个。
　　师指名学生猜，然后验证；(课件出示草莓图片)指名数，看看猜得怎样，(引导学生关注“两个5”，即引导学生先数这两个5，再数剩下的)
　　游戏反复进行多次。
　　设计意图：此活动旨在让学生通过观察，整体把握估计数量，值得一提的是课件中的草莓是按“2个5，再加若干个”这样的方式出现的，2个5是十，这样就进一步巩固了“1个十和几个1组成十几”这个关于数的组成的认识，同时，“2个5是十”也为学生从多角度认识十这个计数单位提供了素材。
　　四、巩固练习
　　1、翻书比赛。
　　(1)请大家翻到数学书的第8页、第12页、第17页。
　　(2)请大家翻到数学书的第13页，接着往后翻6页，再往前翻8页。
　　(3)这次老师先不告诉你要翻到第几页，你先猜一猜，老师想让你翻到第几页，然后翻一翻，生翻书，师根据生的回答相应引导。
　　2、按顺序填数。
　　
　　想一想，应该怎样填?(有许多填法，比如以下填法都是可以的)
　　13 14 15 16 17
　　11 13 15 17 19
　　17 16 15 14 13
　　19 17 15 13 11
　　
　　(责任编辑　徐　旺)