新课程改革呼唤高效的语文新课堂_新课程呼唤美的语文

　　课程改革的新理念必然对以前的语文教学产生强烈地冲击，新课程所倡导的民主、开放、合作、探索的课堂生活方式，正是走进学生心灵、宏扬学生个性的金钥匙。那么如何提高语文教学的高效性呢？�
　　1.创设平等、和谐的对话课堂
　　作为具有人性和灵性的语文课堂教学，让学生去感受优美而富有韵味的语言，对话不仅是一种需要，更是一种必需。《语文课程标准》明确指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”语文教学中的“对话”，就是教师与学生以教材内容为“话题”共同去生成和创造“文本”、构造“意义”的过程。学生独自走进文本，充分地与文本进行对话，能够构建起自己独特的阅读表象，产生富有个性的阅读体验。语文课堂由此会呈现出生动活泼的动态局面。�
　　2.唤醒学生情感，创设情感课堂
　　“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”许多优秀教师的课堂教学中都有一股“源头活水”。而要激活语文课堂教学，必须在教学内容上积极引进“活水”，在教学思路设计上努力求新。“活”是切实提高语文教学效益的必要保证。要体现语文学科人文性的基点就在于情感。而新课堂则是充满活力的“生命课堂”，是情感的课堂，要体现语文学科人文性的基点就在于情感。因此，唤醒学生的情感、提升课堂的实效性是创造性教学的追求。 �
　　3.营造开放性的语文课堂�
　　3.1 创意课堂。传统的教学观强调教师教学要“源于教材”、“忠于教材”，这种把教材内容绝对化的观念，严重束缚了师生的思维，使教学缺少“绿色”生机，因此，教师要灵活活用教材，本着源于教材又高于教材的理念，精选教材中精点的东西进行拓展延伸，以促使学生的发展。作为教师，我们不再是传统课堂教学中那个教科书的照本宣读者，教师是智慧的替身，应灵活地设计教学过程、教学方法；要根据课堂上出现的新情况，随时随地随机应变地调整原定的教学步骤。有着一定地灵活自主性。�
　　3.2 写意课堂。“写意”是中国国画的一种画法，写意画虽然不够精致，但他却带给人们更多想象的空间和一种只可意会不可言传的心灵震撼。高效课堂倡导这种不求工细，重在神态的表现和情感抒发的写意笔法。教师在课堂中大可不必面面俱到，而应找准切入点，给学生的思维留有足够的空间，让他们自己去读、去悟、去以大观小，以小窥大，进而掌握所学的精髓，领略所学的美妙。正如周玉任教授曾经说过：要为学生多创造一点思考的情境，多一点活动的余地……多一点体尝成功的愉悦。此外，教师还应有意识地将课堂教学向社会生活延伸，为学生进一步探究留下空间。�
　　3.3 个性课堂。阅读本身是一种个性化的学习行为，更是一种鲜活的生命状态。阅读教学必须尊重学生的生活体验和情感体验，尊重学生独特的生命感受。有人说，学生的潜能是气体，你给他多大的空间，他就有多大的体积；血色和那个的个性是晶体，各具有自身美丽的晶型，按照老师主管欲望随意塑造是没有结果的，因此，课堂上要尊重学生的多元体验，让学生个性飞扬起来，让学生的思维灵动起来。�
　　4.实现具有生成性的语文课堂
　　开放的最终目的是为了生成，生成是新课程课堂教学的一个亮点，它体现了课堂教学的丰富性、开放性、多变性和复杂性，激发了师生的创造性和智慧潜能，从而使课堂真正焕发出生命活力。正如苏霍姆林斯基所说：“一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学习中主动性和创造性力的源泉”。只有满足了儿童的情感需求，才能让儿童真正成为主人才能彰显课堂的生命活力。
　　�收稿日期：2011-04-25