2018双师型教师标准【坚持产学研相结合　建设“双师型”高素质教师队伍】

　　双师型素质教师是我国对高学史职高专师资队伍建设提出的基本素质要求。近年来，平原大学在师资队伍建设中坚持产学研相结合，加强双师素质教师队伍培养，实现了教师结合自身专业与行业的“零距离”接触，使教师的专业理论水平和职业技能都得到了极大的提高。
　　
　　一、准确定位，努力建设一支高素质的双师型师资队伍
　　
　　我校从建校以来，在办学思想上定位明确，始终坚持了为生产服务，为一线培养高技能人才的办学方向，始终坚持以社会主义市场需求为导向的办学模式，社会需要什么专业，我们就办什么专业，办什么专业就开设相应的专业课程，配置符合专业要求的师资，合理配置教育资源，坚持学校和企业，城市和农村相结合的办学机制。我们学校从80年建校到现在，先后开办了40多个专业，为社会培养和输送了2万余名高技能人才，毕业生就业率在90％以上，我们的毕业生以动手能力强的优势，受到了社会的普遍欢迎。其次，我们的财会专业、化工专业、机械设备与工艺专业，已基本上形成了区域晶牌专业。学校规模从小到大，已由原来的几百名在校生发展到今天8000名在校学生规模。
　　在学校及专业建设发展过程中，师资队伍建设是提高学校质量，打造区域品牌专业，推动学校发展的重要环节。我们的指导思想和体会是：以邓小平理论和“三个代表”的思想为指导，以提高教师队伍的整体素质和综合能力为核心，以专业建设促进师资队伍建设，采取产学研相结合，引进和培养相结合，专职和兼职相结合的“三结合”办法，努力建设一支学历结构、能力结构合理，具有较高理论素质、实践能力和创新能力的“双师型”教师队伍。目前，我校已初步形成了一支能够适应专业建设和教学要求的、具有双师素质的教师队伍。在全校322名教师中，具有相应中高级专业技能资格证书的50余名，另外学校还聘请了来自企业、科研院所生产一线100余名兼职教师，这些都为保证学校和专业建设的发展，稳定提高教学质量和面向市场要求培养合格高技能人才提供有力的理论、技能支持，奠定了较好的基础。
　　
　　二、充分发挥实习、实训基地的作用，鼓励教师积极参加技能实践
　　
　　学校通过各种途径，与国内80多家企业合作办学，建立了多种类型的与学校专业设置配套的实习、实训基地，在实习、实训基地中，教师既可以在车间、工程现场完成若干理论教学，还可以在现场进行实习、实训实践教学。学校规定，每一位专业教师每年必须结合自身专业，保证有三个月以上“生产一线”的技能实践活动。这种把课堂搬到企业中的教学形式，极大地提高了教师的技术水平和实际操作能力。教师的教学由黑板上画机器，试卷上做产品向看着机器讲机器，开着机器做产品的现代职教方式转变。这种教学方式不仅有利于培养学生的职业技能，也有利于教师由专业理论教师向“双师型”教师的转变。同时，还可以解决在教学过程中接触到的教科书上所没有的新技术，提高教师的专业技能水平，充实了课堂教学。另一方面，教师还可以结合自身的专业优势，利用结合企业实际，发现科研课题，为企业的新技术开发提供技术支持和服务。通过这种“校企互动”的办学模式，又进一步密切了校企合作办学的关系。
　　充分发挥实习、实训摹地作用，鼓励教师积极参力口技能实践，并以教学文件的形式，规定每个专业教师每年必须参加三个月以上“生产一线”的实践。这种提高教师双师素质的师资队伍建设的形式，是我们近几年开始的一种新的尝试，在实践过程中，还存在着这样或那样的问题，但是，效果是明显的，绝大多数专业教师已经做到了既能动口，又会动手，言传身教、给学生树立了“师范”的好形象。
　　
　　三、创造条件，支持教师通过多种途径获得职业资格证书
　　
　　学校在重视教师实践技能培训的同时，我们还非常重视支持教师相应职业资格证书的取得。每年学校都组织有关专业教师参加人事及其它职能部门组织的职业资格证书考试。如经济技术学院的经济师、会计师，建工系的工程造价师、监理工程师，法律系的律师等。自2001年以来，已有50余名教师获得了相应的职业资格证书，教师通过相应的职业资格证书的考试，进一步拓宽了专业视野，提高了教学质量。更为重要的是，我们的教师在取得职业资格证书的同时，也为教师更好地参加社会实践活动取得了通行证，例如，财会专业的多位教师，由于他们既具有财会专业的高级职称，又有相关的职业资格证，近几年每年都被市财政局、税务局及大型企业邀请参加财务审计、资产评估、财政预结算等财务活动，扩大了社会影响，提高了学校的知名度，同时，也从一个侧面证明了他们已经实现了由纯专业理论教师向双师型教师的转轨。
　　
　　四、聘请一定数量的企业、科研院所的专业技术人员，担任兼职教师，拓宽“双师型”教师来源渠道
　　
　　截止目前，我们通过公开招聘，登门拜访等形式，充分挖掘社会人才资源，已建立起100名兼职教师人才库，他们都是来自政府职能机构、企业及科研院所资深管理和技术骨干，具有在生产、服务、管理第一线从事技术管理、技术应用和社会服务等方面的实践经验，他们对相关工作岗位和岗位群的职业技能要求最熟悉、最了解，讲授内容既有理论，又有实际，具有较强的针对性。兼职教师队伍的建立有利于双师型教师队伍的建设，第一，为专职教师应具备什么样的专业技能提供了参照系，为专职教师向双师型教师过，渡提供了努力方向；第二，为专职教师学习专业技能提供了“师傅”。兼职教师在专业技能上可以教学生也可以教老师，我们集中讲授，分散交流，一对一帮教等形式为专职教师培训专业技能，收到了事半功倍的效果；第三，为安排专职教师到企事业单位参加社会实践创造了条件。我们聘用的兼职教师多为企事业单位的领导和骨干，通过他们的介绍，可为专职教师找到较为合适的“挂职锻炼”的单位和岗位。
　　兼职教师人才库的建设，促进了“双师型”教师队伍建设的顺利开展。
　　
　　五、改善教师队伍结构，不断提高专职教师的业务水平
　　
　　专职教师的专业理论素质与专业技能素质，是一个合格的高职高专教师整体素质的相辅相成的两个有机组成部分，两者不可或缺。我们在加强专职教师专业技能培养的同时，采取多种措施，努力改善我校专职教师的学历结构、知识结构，不断提高专职教师的专业理论素质。
　　(一)鼓励教师在职进修，攻读硕博学位。学校在办学资金紧缺的情况下，克服困难，实行政策倾斜、加大资金投入力度，积极鼓励在职教师参加硕士、博士考试，实施“硕士化”工程，提高我校在职教师的学历结构，现有在读定向博士生5人、硕士生78人，我校在职教师的学历结构有了较明显的改善，仅2002-2003年，已有近20人取得了硕士学位并回校工作。
　　(二)切实做好教师继续教育工作，定期选派教师外出参加学术会议，及时了解本学科的发展动态，提高学术水平。每年暑期学校派出部分教师参加教育部高职高专骨干教师培训，今年暑假又派出17名骨干教师去北京、天津、上海等基地进行双师素质教师培训。
　　(三)学校每年开设3―4期中青年教师岗前培训、现代化教育教学手段、人文素质内容、教育学、心理学等在内的培训。学校规定40岁以下教师都应达到计算机二级操作水平。通过岗前培训，使刚刚踏上教学岗位的青年教师能够迅速掌握高等教育的相关知识，以尽快提高他们的教学水平。通过现代化教学手段的培训，使中青年教师能够熟练运用计算机等现代化技术手段进行教学。
　　作者单位：平原大学
　　[责任编辑：王红军]