[改进学困生应用题学习的方法]

　　一、学困生应用题学习存在的困难 　　 　　学困生应用题学习存在的困难主要有以下几点。 　　一是由于语文水平的欠缺，对一些关键词语，如“提高几倍、提高为原来的几倍”等不理解，不能用数学式子表示出来。
　　二是对复杂的数量关系理不清头绪，找不出等量关系而列不出方程。
　　三是由于一些基本数学关系未弄懂，如“百分数=比较量÷标准量×100％，工作效率×工作时间×工作人数=工作总量”等，导致列代数式时分不清是加还是减，是乘还是除。
　　四是由于分析能力差，若一个题中出现要求的未知量不止一个，有些题需间接设元而选不准该设哪个量为未知数。
　　这些都是学困生学习应用题的大敌，如果不及时处理，时间久了，学困生会因数学学习越来越困难而放弃学习。
　　
　　二、解决问题的几种做法
　　
　　面对学困生，教师需要转变观念，充分相信他们发展的可能性，在充分考虑学生原有水平的基础上，提出适当要求，用信念鼓舞他们获取进步。
　　重视情感，树立信心有些学生一提到应用题，会不自然地表现出畏难甚至恐怕的情绪。此时教师不要急于去讲解，可用一定的时间讲解现实生活中与应用题中内容相关的例子，增强学生对题中内容的亲切感。学生明白了这些内容的意义，认识到内容的价值，就会自觉树立学习的信心。
　　学生互助，以强补弱。教师可利用课外或课内讨论、练习的机会，让学生进行互助，多注意学困生在练习时出现的问题，采用编组的方法进行合理搭配，实行优劣互补，既可增进友谊，又可解决学困生学习上的困难。
　　分析方法，模仿解题。对学困生，教师要注意示范解题方法，规范分析过程，给学生以榜样作用。如：一艘船从甲码头到乙码头顺流行驶，用了2小时；从乙码头返回甲码头逆流行驶，用了2。5小时。已知水流的速度是3千米／时，求船在静水中的平均速度。教师既可画图展示，也可列表引导学生分析。
　　一题多解，拓宽思路。有针对性地进行一题多解的训练，能够拓宽学困生的思路，让他们学会从不同角度寻找解答问题的方法。如：某人从甲村去乙村，在乙村停留1小时后又绕到丙村，再停留半小时返回甲村，去时速度是5千米，时，回时速度是4千米，时，来回(包括逗留时间)共用去6小时30分钟，回时因绕道而多走了2千米，求去时的路程。
　　解法一：设去时的路程为x千米，由题意得
　　x/5+(x+2)/4+1(1/2)+=6(1/2)。
　　解法二：设回时的路程为x千米，由题意得
　　(x+2)/5+x/4+1(1/2)=6(1/2)。
　　解法三：设去时的时间为t小时，由题意得
　　t+(5t+2)/5+1(1/2)=6(1/2)。
　　解法四：设回时的时间为t小时，由题意得
　　t+(4t-2)/5=1(1/2)=6(1/2)。
　　总之，要改变学困生的学习面貌，应该注意教学过程的方方面面，持之以恒，及时总结、纠正教学中出现的失误，学困生应用题教学的难点是可以攻克的。