驱遣想象,提高语文课堂效益 驱遣我们的想象

　　摘要　积极挖掘教材中的想象因素，驱遣学生的想象，既发展学生智力，又有效提高教学效益。广泛而有计划的开展课外阅读活动，使课内外结合，不断丰富学生的知识储备，为驱遣想象提供广阔的知识背景。
　　关键词　课堂效益　想象　有效训练
　　
　　爱因斯坦说过：“没有想象力的灵魂，就像没有望远镜的天文台。想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”《语文课程标准》也指出：要“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”每个汉字都是一首诗，每篇文学作品都是一幅幅生动的画，它赋予了想象的广阔空间，为培养学生想象力提供了得天独厚的条件。教学中要积极挖掘教材中的想象因素，驱遣学生的想象，既发展学生智力，又有效提高教学效益。
　　
　　一、驱遣想象，提高感悟能力
　　
　　在语文教学中，就词解词、就句读句，结果文字在学生眼里只能是一个个冰冷的、枯燥的符号。只有驱谴想象，使课文静态的文字变成学生脑中优美的画面、生动的场面、活生生的人物等具体形态，才能感悟语言文字之内涵，使这些语言文字“成为自己精神领域里有深刻内涵的东西”(叶圣陶语)。《徐悲鸿励志学画》中有这么一句话：“他的油画在巴黎展出时，轰动了整个画界”。“轰动”一词含蕴丰富，教学中我这样引导学生进行理解：“轰动”什么了?由“轰动”一词，你仿佛看到了什么样的场面?听到了什么样的声音?感受到了什么样的心情?启迪学生从不同时间、不同地点、不同身份的人等方面想象徐悲鸿的油画在巴黎展出时参观的人数之多、参观的时间之长、各类参观人的表情和言语、参观后奔走相告的情景来感受徐悲鸿的艺术成就。这样，学生不仅将“轰动”一词的内涵读深厚了，而且也能水到渠成地理解后文“看来我犯了一个错误，用中国话来说，那就是‘有眼不识泰山一中“泰山”一词的含义，深刻体会到了徐悲鸿为国争光的精神，受到情感的熏陶和思想的启迪。长此以往，驱谴想象理解词句，必将提高学生对语言文字的感悟能力。
　　
　　二、驱遣想象，提高审美情趣
　　
　　课程标准指出：在语文学习过程中，要提高学生的文化品位和审美情趣。而只有让学生领会文学作品的意境，才能使学生得到美的享受，接受美的陶冶，发展爱美的情趣，培养正确的审美观念。如何引导学生进入意境?叶圣陶说：“必须驱遣我们的想象，才能通过文字，达到这个目的。”
　　例如，教学《拉萨的天空》“天空的流云”这部分内容时，我让学生边听朗读边想象这幅美好的画面，然后让学生睁开眼睛欣赏幻灯片，再启发学生根据自己生活所见，运用课文的句式想象并叙述天空流云五彩斑斓的色彩。学生由语言文字的感受去想象，再由幻灯片强化了形象，根据生活积累创造形象，在此过程中感受美、表现美，对自然美的热爱之情在心中激荡，审美素养得到提高。
　　诗美在意境，要真正领会诗情，必须驱遣学生的想象。
　　例如，教学《泊舟瓜州》，为把学生带入诗的意境，一是引导学生想象情境。教学中让学生根据他们的想象勾勒出诗人伫立船头的简笔画，听表现春江夜月意境的民乐曲，想象诗人当时的所见、所思、所感，在学生想象的过程中，教者伴随着乐曲，用优美形象的语言加以提示，从而使学生神思飞扬，不知不觉地进入诗情画意之中。二是组织学生分角色扮演，让学生在想象诗的意境基础上，扮演诗人。用诗人的眼光和心境去看去想，身临其境地感受诗人真挚而深沉的思乡之情。
　　
　　三、驱遣想象，提高创新能力
　　
　　智慧的核心是思维能力，思维能力的最高形式是创造性思维能力。教学中驱遣学生的想象，使学生神思飞扬，是培养学生创造性思维能力的有效措施。
　　例如，教学《詹天佑》这课时，我抓住课文结尾：“今天，我们乘火车去八达岭，过青龙桥车站，可以看到一座铜像，他就是詹天佑。许多来中国游览的外宾，看到詹天佑留下的伟大工程，都赞叹不已。”指导学生具体想象人们是怎样赞叹的，把情景描述出来，看谁说的最有创连性。于是学生抓住不同国籍的外宾，从他们的神情、动作、语言等方面描述他们赞叹的情景，其中有位学生这样描写道：“在雕像跟前，立着一老一少两位外宾，大概是祖孙俩吧。老者左手抚摸着少年的头，右手指着铜像，深情地说：‘孩子，这就是九十多年前主持修筑这条京张铁路的总工程师――詹天佑!当时的科学技术不发达，而这条线路上又有许多险峻的地势，但是，詹天佑和中国铁路工人不畏艰险，用他们的决心、毅力和超人的智慧、血汗奇迹般地提前两年把铁路建成了。中国人不仅办成了外国人做成的事，而且比外国人做得更好。中国人真是了不起啊!’少年睁大眼睛听着老者的称赞，也不由喷啧称道：‘中国人真是太伟大了!难怪会为世人留下那么多奇迹。今天我能亲眼看一看中国，看一看中国人，真是我的荣幸!’”
　　这段描述无论从人物形象，还是内容上说都具创造性。实践证明，只要教者善于驱遣学生的想象，就能使学生的创造思维能力得到锻炼和提高。
　　驱遣想象，也为课堂练说练写提供了材料，若教者注意表达的指导，则让学生口头和书面表达能力得到有效训练和提高。当然，如果没有丰富广泛的知识。就不可能有丰富的联想和想象。所以，教者必须广泛而有计划的开展课外阅读活动，使课内外结合，不断丰富学生的知识储备，为驱遣想象提供广阔的知识背景。