【提高高中政治课总复习的有效性方法】

　　近年来，随着课程改革的不断深入、素质教育的不断发展和人们对优质高等教育的追求，高考作为选拔优秀人才的机制，其竞争也越来越激烈，要求也越来越高。高中政治学科作为文科考生“3+x”的重要科目，知识点多、理论性强、涉及面广，不仅注重考察学生对知识的掌握，更注重考察学生运用知识的综合能力。在复习时间很短的情况下，政治教师如何制定一条行之有效的高考复习策略与方法，指导和帮助学生提高复习效率，就显得尤为重要。
　　一、注重复习的单元性，夯实双基
　　历年政治科高考，都注重基础知识与基本技能的考查。因此，在复习中，首先要注重每单元的基础知识复习与基本技能的培养，这是搞好复习的前提。俗话说，“万变不离其宗”。考试形式无论怎样变化，基础是底色。因此，在这一阶段复习中，教师应根据课程标准及《考试说明》的具体要求，引导学生通读教材，把主要精力放在教材上，不放过《考试说明》中所要求的每一个知识点。对每个知识点依“是什么”、“为什么”、“怎么样”的思路进行思考。注重相关知识的区别与联系，从而全面准确联系地掌握各个知识点。同时，对每一课的知识内容还要进行系统归纳及整理，列出复习提纲，即知识结构图表，使零碎的知识串联起来，形成知识网络。这样，不仅使学生能扎实地记忆基础知识，明确每个知识点在整个知识体系中所处的地位，还能挖掘知识间的逻辑结构和内在联系，以便在应用知识进行解题时能达到融会贯通，得心应手。
　　二、注重复习的专题性，构建知识网络
　　近年来政治科高考难，难在部分主观题。这些题目考核的能力要求多且高，它要求学生准确调动和运用跨节、课、单元等方面的知识对所提供的材料进行多维思维并分析说明。而长期以来以框为单位的平铺直叙的教学模式所形成的思维习惯，使学生在阐述问题时不能或不会跳出这个框框，从而回答问题时缺乏从不同角度、不同侧面、不同层次来概括材料中所包含的原理和观点的能力。答案要么罗列知识点，要么要点丢三落四。要较好地解决这个问题，除了要注重复习的单元性以外，更重要的是要培养学生多维思考问题的意识与能力。为此，在高考总复习过程中，一定要注重知识的专题性复习。在这一阶段复习中，切忌与第一轮的复习方法雷同，要打“乱”教材的现有顺序，重组知识，构建跨课、跨单元逻辑体系，对重点知识进行专题复习、整理。在专题的设立上，可设《经济生活》专题，政治生活专题，生活与哲学专题，文化生活专题等。经济生活专题主要是市场经济理论知识和商品经济理论知识；《生活与哲学》专题可分为辩证唯物论、唯物辩证法、辩证唯物主义的认识论、历史唯物主义（或人生观价值观）四大板块；《政治生活》专题可分为我国的国家制度、国家机构、政党、民族和宗教、对外政策与国际关系等，针对每一专题再细化为具体知识点。如唯物辩证法可再细化为“联系的观点”、“发展的观点”及“矛盾分析法”等。通过专题复习，不但使学生突破思维定势，认识到知识不是孤立的，是有内在联系的，而且在调动和提取知识时有一个清晰的知识网络，从而便于准确全面地利用。
　　三、注重复习的时政性，加强理论联系实际
　　党和国家在现阶段的重大路线、方针和政策常常会在试卷中得到充分反映。同时，政治科高考也是时代精神的体现，它总是以独特的方式反映着时代的要求，回答着时代提出的课题，因此，国内外重大时事及经济、政治和社会生活中人们普遍关注的热点问题，在高考试卷中都会通过不同的形式得到充分反映。因此，为了提高复习的有效性，学生除了关注课本外，还要关注一些时事热点。老师应当指导学生按照《考试大纲》所要求的考查年度时间，筛选出影响力大、影响时间长的国内外重大时政事件，并向学生介绍重大时事热点的来龙去脉，了解其产生原因，分析其发展趋势和影响，并引导学生应用书本所学的观点、原理去理解、分析其中的矛盾和问题，提高学生结合时政，应用知识分析问题、解决问题的能力，这样既可增添复习的新颖性，又可以通过解决相关问题来激活所学知识，甚至学生在考试中碰到新情景、新材料、新题型时不会手忙脚乱。如针对十七届五中全会审议通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十二个五年规划的建议》，教师可在介绍制定规划纲要的时代背景及主要内容入手，从多方面来设置问题。如：从《经济生活》的角度看，审议和通过这一建议有何意义？从《政治生活》的角度看，中共十七届五中全会以研究制定中国第十二个五年规划建议为主要议程，体现了党对国家和社会实施怎样的领导？制定“十二五”规划必须坚持以什么为指导？通过对些热点问题的专题复习，不仅可以开阔学生的视野，活跃学生的思维，提高复习效益，还能贯彻理论联系实际，突出学以致用，从而体现政治学科的时代性、实用性，实现政治学科的育人功能。
　　四、注重复习的综合性，提升综合应用和应变能力
　　在学生较系统地掌握了基础知识和培养了基本能力的基础上，教师应该指导学生注重复习的综合性，通过精练精讲典型例题，向学生传授不同类型题目的解题方法与技巧，稳定和规范学生的解题思路，进一步强化学生的解题能力，力求在考试中得到最好的应用和发挥。由于高考试题中的材料经常是以时事为背景的新材料、新情景。这个“新”意味着它基本上不是我们在复习中所能遇到的材料，这就要求学生有较强的知识迁移能力。因此，在平时的训练中，要联系社会热点，引导学生拓宽思维的广度和深度。做题时，善于分析各种信息与题目之间的内在联系，寻找解题策略，归纳答题方法，从而做到举一反三。多数考生认为高考政治科目的主观题比较难，认为答题不是无从下手，就是解答不完整，为此，教师有责任通过一定量的典型例题的练与评让学生形成比较成熟的学科思维体系和灵活的解题思维方法。其实，政治科目主观题解答也不是无章可循的，在分析历年高考政治科目试题基础上，其解题思路主要是：首先要明确设问内容。第一，考核的知识范围是什么？第二，考核的角度是什么？第三，考核的主客体是什么？等等。其次，认真审谈材料。对材料要逐段、逐句、逐层阅读，并找到关键词等有效信息，然后将这些有效信息转化为学科术语。这是最为关键也是最难的一环。再次，规范答题步骤，第一要归纳题目观点，表明自己的态度。第二，要说清分析说明问题的理论依据。第三，要理论联系实际，运用概念、原理、观点分析问题。第四，联系重大时事、事实证明，要有理有据等，答题时要使用政治学科术语，表述时要规范、准确、科学、简洁。学生明确了这类题的答题步骤和技巧，如果遇到这类题型时，无论怎样变化，只要按照这个思路去分析，就会明确答题方向，轻松做出答案。
　　五、注重复习的时效性，提高复习效率
　　考生复习的科目和内容很多，教师要确实把握课堂45分钟的教学内容，尽量把复习的精华内容在课堂上讲解和掌握，注重复习的时效性，提高课堂教学的质量和效率。为此，教师应该从以下几个方面努力：首先，认真备课，注重语言的简洁性、趣味性、科学性。其次，“要有所为，有所不为”，复习中，重点讲主干知识、学生模糊或不懂的知识，而不应面面俱到，坚决杜绝“重复昨天的故事”。第三，选择典型的题目题型进行精练精讲。第四，要针对学生在学习、练习或考查中暴露出来的比较容易做错的典型内容或题目，与学生充分互动、交流，透彻分析原因，扩大解题思路和途径。当然，作为教师一定要转变观念，加强学习，除了认真钻研教材、教参及教学参考书外，还要不断提高专业理论知识和教育教学水平，主动谦虚地通过网络、书籍、材料或同学校政治教师交流经验，取长补短，提高驾驭高中政治总复习的能力。
　　总之，在以选拔人才为目的高考应试复习中，政治科目的分数比重虽然不能与语文科目相比，但是，其对学生高考结果的影响是显而易见的。政治教师要有高度的责任感，博采众长，甘为人梯，认真钻研政治课程标准和高考考试说明，准确把握高考动向，关注生活，关注社会，关注教材，积极探寻科学、合理、高效的复习指导方法，帮助学生有效掌握政治知识，提升各种能力，以更大的信心与技能温书应考并在高考中取得最佳成绩。
　　（责任编辑：黄丽萍）