《工程材料》教学方法与应用|机械工程材料王运炎课后答案

　　《工程材料》是机械专业学生必修的专业基础课，是一门理论性和实践性都很强的学科，且叙述性的内容较多。大部分学生缺乏实际生产经验和感性知识，因此在教学过程中如何提高学生的学习积极性，培养学生自学和独立分析问题的能力，让学生尽量多地接受和掌握知识是教师在授课中需要解决的问题。针对该课程的特点，笔者根据教学实践中的体会，总结了几种在课堂教学中行之有效的方法。
　　一、用提问法、举例法上好绪论课，激发学生学习兴趣
　　绪论课是课程学习的第一课，主要向学生介绍本课程学习内容及目的。如果只是简单地陈述课本的内容体系和所需掌握的理论重点、难点，一方面学生没有一定的知识基础很难理解本课程内容，另一方面也很难激发他们的学习兴趣。兴趣是他们的学习动力，尤其对于平时不爱学习的技校生来讲，兴趣是激发他们学习欲望，启动他们学习思维的最好兴奋剂。因此一堂精心准备的绪论课在课程教学中的是极其重要的。
　　绪论课中讲述材料的发展史可以来源于生活，譬如我们现在教室所用的窗框材料由古代的木材到后来的钢材继而到现在的铝合金。在不同时期使用不同的材料去制造同一种物品，学生往往会给出自己的答案，也期待老师的评价与总结，课堂气氛顿时活跃起来，此时教师要对学生的回答进行肯定和解释，引出材料从低级到高级，从简单到复杂，从天然到合成的发展史，和学生达到共鸣。继而通过讲述秦始皇兵马俑中发现的青铜剑在黄土下沉睡了2000多年仍光亮如新、锋利无比来引出材料的加工工艺发展史。通过展示大量汽车各部件所用的材料，以及航空航天、军事等领域先进材料的应用，来总结出材料性能决定其用途。
　　在课堂教学中通过一系列的提问、实例展示和分析，能够很好地激发学生的好奇心，从而使他们对这门看似枯燥的课程产生浓厚的兴趣。
　　二、多媒体辅助教学，提高学生认知和理解能力
　　多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影像这样的特点，具有许多特别宝贵的特性与功能，是一件本课程教学中不可或缺的教学工具。例如，纯金属的结晶属于微观内容，包括晶核的形成与成长两部分内容，学生在短时间内很难理解这一理论性强且不可视的知识，但通过多媒体教学中的动画演示，学生便可以清楚地看到晶体结晶变化的全过程，再结合暂停、重放等方式边观察边讲解，教学效果将明显提升。再例如钢的热处理内容是和实践紧密结合的，不同的退火、正火、淬火、回火等热处理工艺难于记忆，容易混淆，但通过在多媒体教学中播放用数码摄像机录制的热处理操作过程，让学生在课堂中参观热处理车间，达到一种身临其境的效果，不但能够提高学生的学习兴趣，还能大大加深学生对热处理工艺知识点的理解。
　　在传统的教学方式上，合理的使用多媒体辅助教学，可以在本课程所需实验器材和实验场所欠缺的情况下，一定程度上实现理论和实践的统一。同时，多媒体具有省时、多变的优势，增加了课堂容量，增强信息反馈，给学生更多思考的空间。充分发挥多媒体的优势有利于提高学生的认知和理解能力。
　　三、启发性教学，引导学生自主学习
　　在授课过程中由教师一味地讲授知识点，很容易使学生感到枯燥乏味，不利于学生对重点和难点的把握。因此在课堂教学中要引导学生独立思考、提问和展开集体讨论，活跃学生的思维，使他们较容易进入课堂氛围，从而避免学生对该门课程产生枯燥、乏味感。例如在讲授金属材料的性能及应用时，在讲授结束后可以要求学生来讨论材料在生活中的具体应用，可以提问钢结构建筑鸟巢、人们穿的防弹背心、医生手中的医疗器械等各是用什么材料做的，为什么最好是这些材料；也可以提问304号不锈钢除了课本上的用途举例外还能用来做什么；还可以让学生自己提问生活中的物品是由什么材料制成的，由学生一起讨论解决。最后布置课后作业，探讨车床的主要部件，隐形飞机的制造材料。通过这一系列的提问，学生会自主地去翻阅课本的相关资料，或上网搜索相关的内容，去进行分析问题和研究，并和同学展开讨论，在此期间教师加以适当地给予点拨，鼓励学生积极参与，引导学生质疑，师生在和谐活跃的氛围中相互切磋，学习效果得到质的飞跃。
　　在《工程材料》教学中实现教学方法的多样化和合理化，结合新材料和新技术的发展趋势，兼顾授课内容实例的形象化和生活化，有利于增强学生对知识的理解和记忆，并通过引导学生够举一反三，促进其于今后在实际工作中对所学知识的应用，这也就达到了本课程的教学目的。
　　（作者单位：广东省南方高级技工学校）