【讨论法在技校政治课中的实践与反思】 政治课反思

　　当前，技工院校教学改革的重点是培养技校生创新精神和践行能力，改变不合理的学习习惯。为了实现政治课教学目标，必须让学生充分参与到教学中来，通过讨论式教学，让其围绕某一理论或实际问题各抒己见，并在教师的指导下解决问题，获取真知。
　　一、针对教材重难点及学生关注的问题确定讨论题
　　讨论题的选择需要满足一下几个条件：
　　一是要富有思考性、启发性和鲜明性，要与学生学习、生活和思想密切相联，引发他们参与讨论的兴趣，激发其积极性和主动性。
　　二是讨论题难度要适宜，既不能选择涉及知识太广的话题，让学生难以把握，导致讨论不能深入；也不能选择一目了然的话题，导致激发不了学生学习兴趣，使讨论无法深层次展开。
　　三是讨论题要贴近学生实际，贴近其认知水平和情感体验。
　　四是讨论题形式与内容要新颖，从而激发学生探索的主动性和积极性，可以从最近的趣闻引起讨论，达到以新激趣，以趣激思的目的。
　　二、安排学生查询相关资料
　　将全班分为若干小组，由组长负责组织与督促，教师事先估计讨论时可能会出现的问题，做好引导准备。
　　指导学生自学与讨论题相关的资料，根据性格、能力、爱好、兴趣及学习基础等的不同，因人而异，培养其获取新知识的能力。
　　指导学生收集与论证分析相关的文字材料，并为其提供与讨论相关的背景材料。培养其处理信息的能力，分析能力以及交流与合作的能力，为其独立思考奠定基础。
　　三、加强讨论过程的控制和引导
　　讨论中一些语言表达能力强、性格外向的学生表现活跃，敢于展示自我；语言表达能力稍差、性格内向的学生则沉默一些，为此，笔者在控制和引导中，语言做到“六是”，即：语调愉悦，感情丰富，吸引学生注意力；语汇丰富，提问和解答妙语横生，形容得当，措词清新，画龙点睛；语言风趣，幽默、诙谐；语言精炼，言简意赅；语言质朴、诚恳；语言机敏，具备善辩与随机应变的能力，在学生离题，或高谈阔论，或争论不休，或冷场的情况下，善于从不同的观点和意见中找出问题的焦点，引导其用正确的观点和所学知识去分析论证，引导其敢于坚持真理又勇于修正错误，帮助其消除分歧和疑难，使讨论不断深入。
　　四、认真做好归纳小结
　　归纳小结主要从一下几个方面着手：第一，对学生发言中闪耀着创造性思维的地方，及时肯定和鼓励。第二，不停留在提供问题答案上，注重培养和提升学生的认识水平。第三，讨论给学生留下较多是片面、零碎、感性的东西，教师应导之以思，授之以理，使其更深刻地把握问题的实质，促其知识、能力和思想得到全面发展。第四，既指出学生讨论中的优点，也要指出不足之处，对各组截然相反的结论，旗帜鲜明地表明自己的立场和态度，引导学生正确分析问题，全面看待问题，科学解决问题。如，学生通过对餐后桌上堆满饭菜的现象进行探究后，懂得注重生活质量，提高生活水平，另外也要量入为出，“成由节俭败由奢”是中华民族的传统美德，任何时候都不能丢，要反对懒惰奢侈、贪图享受等不良风气，学会把钱用于发展自身事业上，爱惜劳动成果，勤俭自强。
　　五、讨论教学法的效果
　　一是能够充分激发和调动学生学习积极性，主动性、创造性，促进其团队精神的提高。在激烈争辩的自由讨论中求得共识，获得新知。
　　二是有助于培养其探究问题和解决问题的能力，养成独立思考和求异思维的能力。
　　三是有助于其理解和把握有关理论观点或结论，促进其知、信、行的统一，提高道德践行能力。
　　四是学生既体验了生活，了解社会，同时也培养了其政治敏感力。
　　五是有助于教师主导作用的发挥，达到与主体作用的有机结合，更好体现出以学生为主体的教学原则，激发学生的学习兴趣，对其创新能力的培养起到促进作用。
　　六是有助于教师捕捉教学反馈信息，及时调整教学方法，提高教学效果。如通过讨论，学生对勤俭节约的意义有明显提高，认为家庭兴盛，社会进步，国家发展，必须要树立勤俭节约的意识，加深其对建立节约型社会意义的理解，懂得这是治国理家的根本。
　　六、对实施讨论式教学的反思
　　在教学中受环境的局限，教学秩序一定要控制好，否则会对相邻班级造成一定影响。
　　讨论中受时间的限制，往往不够深入，一定要精心准备。
　　对教师的教学能力要求更高，一些缺少经验的教师往往难以驾驭，教师一定要注意提高启发式教学的能力。
　　学生人数的限制，一定要根据学生的个性差异认真分组。
　　受评价方式的限制，实施中要追求实效。
　　总之，讨论式教学有助于调动学生学习的主动性,协作性,创造性；有助于促使学生树立正确的价值观、人生观和世界观；有助于提高学生分析问题和解决问题的能力。
　　（作者单位：南通市工贸技工学校）