_改进实验教学，激发学习兴趣

　　摘要：化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习化学的兴趣。在教学中教师要充分发挥化学学科的实验教学特色，加强实验教学，充分调动学生学习的积极性、主动性。利用趣味实验、演示实验、探究性实验，开展丰富多彩的研究性活动，来激发学习兴趣。
　　关键词：改进实验；激发兴趣；培养能力
　　
　　从心理学角度讲，学习过程是一个信息的收集、加工、贮存和在需要时提取出来加以运用的过程；学习的结果是使认知、动作、技能和态度达到有机结合；它涉及的心理过程是感知形成的短时感觉贮存，通过注意和选择性知觉形成记忆，经过思维最后升华，引起内在能力和态度的变化。化学实验教学是利用实验操作或化学变化引起学生感知，形成短时感觉贮存；通过教学，使学生选择知觉，引起注意，将信息“摄入”意识，进行记忆；经过思维或动手操作，形成化学实验能力，并引起兴趣，激发动机。因此化学实验教学顺应学生的学习心理，是化学教学达到优化的最成功手段之一。实验是学生学习化学的一种策略，适当改进实验教学，激发学生的好奇心，进而引发兴趣，最终转化为积极的学习态度。笔者认为当前中学化学实验可以在以下几个方面激发学习兴趣：
　　
　　一、利用趣味实验，激发学习兴趣
　　
　　在教学过程中，教师善于激发学生的学习兴趣，是使教学取得良好效果的重要条件。以往有学生反映，学习化学难，对教材内容不理解，在做作业时屡次出错，而这常常是由于缺乏学习化学的兴趣而引起的，而增加趣味实验进行教学，就会激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，效果很理想。化学趣味实验能以简单的操作，鲜明的现象对学生产生极大的吸引力。趣味实验的设计常有以下两种途径：一是简化或重组演示实验：例如，在绪言中可以做白纸显字实验，在讲解指示剂时做花瓣变色实验，在二氧化碳教学中做清水变牛奶，牛奶变汽水实验等。二是根据教学需要增加趣味实验。如介绍浓硫酸的脱水性时增加“黑色面包”实验；在燃烧与灭火一节增加烧不坏的手帕实验；在分子运动中增加空杯生烟；在讲解易燃易爆物的安全知识时增加一吹即燃的蜡烛……奇妙的实验现象，使学生注意力集中，大大地激发了学生探索科学、揭示奥秘的兴趣。
　　
　　二、重视演示实验，激发学习兴趣
　　
　　课堂教学中的演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。重视演示实验体现在：首先，增加生活小实验，激发学习兴趣。在课堂中，我加入了有利于学生理解知识的生活小实验，如二氧化碳一节教学中，用注射器抽取雪碧瓶中的气体，注入澄清石灰水中，验证气体为二氧化碳。讲解二氧化碳与氢氧化钙反应的性质时，通过增加生活小实验，激发学生学习化学的兴趣。其次，增加演示实验，激发学生兴趣。如在讲述氢氧化钠化学性质时，我补充了氢氧化钠与CO2、SO2反应的两个演示实验（如图），然后提出两个问题：1．为什么烧瓶中的小气球会自动胀大？2．大试管中红色的喷泉是如何形成的？由于实验现象饶有趣味，所提出的问题富有思考性，既使学生认识氢氧化钠与酸性氧化物反应的性质，又与所学的物理知识联系起来，启迪了学生的思维，收到了明显的教学效果。我在化学课堂教学中补充和改进的演示实验约占全部演示实验的五分之一，收到了较好的教学效果。
　　
　　
　　三、通过探究性实验，激发学习兴趣
　　
　　化学课程标准指出：科学探究是新课程改革的突破口。在实验教学中，因材施教，拓宽实验思路，使化学实验更具有探索性和综合性，以满足学生动手、动脑、求新的心理特点，支持学生在实验中萌发的创新意识，鼓励他们去探究事物的本质。如在“测定空气中氧气含量”的实验时，把书本的实验作为原理自学。然后出示一些实验仪器：集气瓶、双孔橡皮塞（上有导管）、燃烧匙、烧杯、弹簧夹、酒精灯（火柴）等，一些药品：磷、硫、木炭、水等，让学生自己设计测定氧气含量的方案。学生讨论积极，但不敢一试。这时在教师的鼓励和点拨下，有学生上场了。不同的实验，倒流入集气瓶中水的体积也有所不同，有的正好1/5，有的超过，有的不到。不管哪种情况，都能让学生继续探究下去。然后更深层地探究用木炭或硫代替磷行吗？为什么？这时举手要求实验的学生争先恐后，在教师的引导下，大大地激发了学生的探究兴趣，部分学生还询问去哪里买实验仪器，课余时间可以随便进实验室做实验吗？从学生这种主动积极的学习态度上，我尝到了探究教学的甜头。
　　也可以变演示实验为分组实验，激发学习兴趣。在教学中创造条件，把课本中设备简单、操作方便、安全可靠的演示实验改为分组实验，例如，在§6-3二氧化碳这一节教学中，教师演示完二氧化碳溶于水的实验后，将所得的液体滴在紫色的干燥石蕊纸花上，紫花变红花，创设情境后，学生做出猜想，是什么使它变红的呢？讨论做出假设，将§6-6演示实验变为学生探究实验，让学生获取直观信息，帮助学生理解二氧化碳与水反应生成了碳酸，从实验中获取知识，激发了学习兴趣。变演示实验为分组实验，学生的实验操作水平提高了一大截，对所学知识的掌握和深化程度都出乎教师的意料。事实证明，通过组织分组实验，不仅激发了学生学习兴趣，还培养了他们实事求是的科学态度和严肃认真的学习作风。
　　
　　四、开展丰富多彩的研究性活动，激发学习兴趣
　　
　　化学教学要真正提高学生的素质，培养学生的能力，还应该重视兴趣广泛性的培养和兴趣持久性的协调。一方面利用课堂教学多给学生提供动手实验的机会，激发他们的学习兴趣。另一方面应在业余时间开展多彩的研究型学习活动，发展和巩固学生的学习兴趣，拓展学生的视野。为了搞好课外活动，教师首先应了解学生的实际情况，摸清他们最感兴趣的事和对一些知识的需求，以此选取活动内容，制订活动计划。例如《燃料的种类和价格》、《中学生营养与健康调查》、《无污染能源在家庭中的利用》等课题的开展。进行“人们对于废旧电池的处理”的调查，对“家用燃料的调查”、“环卫部门对于垃圾的处理”的实地考察等。在此过程中，学生以高度的热情、严谨的态度对待每一次的小组活动，并在业余时间查了大量的资料。学生争先恐后地投入到了化学的学习当中去，对学习也没有丝毫的放松和厌烦感。我想这就是丰富的课外活动真正地发展了学生的兴趣，也巩固了学生的兴趣。
　　改进实验教学，激发了学生学习的兴趣，不仅帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法，还使学生由原来的被动接受知识转变成了主动探究学习，有利于学生创新精神和实践能力的培养。
　　
　　参考文献
　　1.化学课程标准研制组.《化学课程标准解读》.武汉：湖北教育出版社，2003.1：1-6.
　　2.梁慧姝，郑长龙.《化学实验论》.南宁：广西教育出版社，1996.2.23-30.