【如何指导农村中学生寻找作文素材】 中学生日记200字大全

　　《课文课程标准》提到:“充分利用各种教育资源,形成多渠道的学习环境,丰富学生的学习经历和经验,为培养学生的创新精神和实践能力创造有力的条件。”这是现代语文教育发展和新世纪语文教学改革深化的必然,也是各位教师在教学活动中力争做到的。这就要求作文教学不仅考查学生的语言表达与运用的能力,更要带领学生将视野由单一的校园生活或家庭生活向广阔的社会生活扩展。把乡土素材恰当地运用到写作中将会成为中学生作文的一大亮点。
　　一、利用学生的好奇心、求知欲,引导学生将乡土素材运用到写作中
　　中学生的好奇心、求知欲是他们获得知识和能力的必要条件,作为一种潜能,只要好好地挖掘,就能变为极强的动力。因此,在写作教学中,教师要当好学生的促进者、引导者、激励者。首先教师要用自己饱满的富有激情的语言,激起学生运用乡土素材的渴望,使他们也愿积极地调查研究这些乡土素材;在活动中,教师要善于发现学生的创新点和进步。并对他们在活动中的发现,在写作中运用的态度、能力都要及时肯定、表扬,甚至奖励,让学生尝到活动的乐趣及成果的喜悦。来满足自己的好奇心、求知欲,以继续激起学生运用的热情。
　　引导学生将乡土素材运用到写作中去,还要和明确的目标联系起来。有了具体明确的目标,学生才会在活动中有目的、有步骤的去调查、研究、运用。例如要写一篇赞美家乡的文章,这就要求学生从家乡的一些风景名胜,独特的人文景观等方面去调查、搜集、筛选、运用这些素材。表现家乡变化的文章,可通过走访相关部门、人物,查阅资料进行古今对比等。在明确目标的指导下,学生能够逐步将乡土素材运用到写作中的。
　　二、认真观察,写出农村特色
　　提醒农村中学生多留心自己所处的环境,多观察自己身边的独具特色的人、事、物,随时随地积累写作素材:
　　(1)观察农村自然景物
　　农村是个五彩缤纷的世界,农村孩子他们从小频繁地接触大自然,对大自然有着丰富的感性认识和深厚的感情。树木、田野、蓝天、白云、落日、晚霞、青山、绿水……这一切无不烙上了农村的印记,又无不给农村孩子以美的熏陶,只要认真观察,用记录手册的形式、最经济的笔墨勾勒出所见的景色,这些就为他们描写田园生活提供了取之不尽用之不竭的写作源泉,奠定了抒写真善美的基础。
　　(2)体验农村田园生活
　　体验就是积累农村生活经验,如果没有实际农村生活经验或经验不丰富,写出来的东西常常不切实际,干巴巴的,甚至言之无物。农村学生在家乡也别有一片天地,上树摘果、下河摸鱼、上山放牛、砍柴割草,这些趣事会给孩子们留下难以磨灭的印象;锄草间苗、插秧施肥等这些劳动实践给学生带来深切的感受。让学生以日记或作文的方式记录这些丰富多彩的生活感受,这就为学生的习作积累了丰厚的素材。农村中学生在节假日常要帮家长干一些力所能及的家务或农活,这都是他们体验农村生活,积累写作素材的大好机会。因此,在教学中,语文教师应鼓励学生把做家务、干农活的过程写下来,把观察到的有意义的场面记录下来。例如种稻谷,指导学生观察什么时间播种,什么时间锄草,施肥,收获,并且把观察到的内容记录下来。又如很多同学都亲身参加过锄草、割稻的劳动,在教学中语文教师可以组织学生讨论:在劳动中,你是怎么做的?你看到了什么?想到了什么?讨论之后指导学生写出文章,这样既学到农技知识,又扩大了写作范围。
　　(3)收集农村经典谚语
　　“雨打清明节,干到夏至节。立夏到小满,种啥也不晚。立秋雨淋淋,来年好收成”,这是根据二十四节气来判断天气及播种、收割、收获的农谚。又如“雨中闻蝉叫,预告晴天到”,讲的是动物的各种行为可以预报天气。学生通过收集这些丰富的农村谚语,既提高了农事作文的科技含量,又积累了写作素材,可谓一举两得。
　　(4)观察农村飞速变化
　　随着社会的发展,国家提倡构建新农村,不仅城市面貌日新月异,农村更是发生着翻天覆地的变化,农业的科技化,农村的城镇化,这些都为学生的写作提供了很大的写作空间。除此之外,教师还可以引导学生多角度观察问题,比如在经济发展的同时也给农村带来了一些负面的影响,如厂矿对农村环境的污染等。在教学中我们可以指导学生对此现象进行调查,从中指导学生作文,扩展学生写作题材,学生在作文中真切地感受到了环保的重要性。认识到环境保护是每个地球人的责任。
　　(5)培养学生发现、欣赏农村生活美的能力
　　农村的美可以说是没有污染的,是全天然的,培养学生发现、欣赏农村生活美的能力,使学生认识到“农村生活中不是缺少美而是缺少发现”;认识到“自然美”才是真正的美,欣赏农村自然美水平的高低是一个人审美能力的综合体现;同时又要在方法上给学生以切实的指导,指导学生如何观察,如何发现,如何欣赏,如何积累,如何表达。作文教学要紧密地结合农村生活让学生“我手写我口,我笔写我心”,这是解决农村学生作文无从下手的根本所在。
　　(6)写农村特色日记
　　日记是一种写作基本练习,有人把日记叫做“生活素描”,或“实地写生”。它是一种写作准备,它的主要内容是研究细节,细节是作文的命脉。没有细节,作文就干巴无味。但细节不是凭空想象而来的,而是来自生活。学生生活在农村,对农村的一切耳闻目睹,都十分地感兴趣,很多同学都喜欢养花种树或养一些小动物,语文教师可因势利导,指导学生写一些日记,把他们养花种树,和小动物交往中的点点滴滴用自己手中的笔记录下来。另外,农村生活中的人物谈吐、风俗、家常、串门、风景等都是日记的内容。这样,一篇篇富有农村生活气息的日记便跃然纸上。
　　三、通过其它素材作为,进行模仿
　　拥有丰富的素材后,要大胆鼓励学生去仿写类似的作文,同时教师加以指导,让学生有一种成就感。只要日积月累,就会事半功倍。
　　(1)指导学生模仿课文写法,练习作文。让学生将积累到的素材内化,并转化为写作技巧,指导学生仿写一只动物或一处景物。
　　(2)模仿报刊上或其他学生的优秀习作。选出报刊或其他学生的优秀习作,让学生模仿,这样既可以让作文成绩一般学生学有榜样,提高自信心,也可以让作文成绩好的学生增强创新意识,更上一层楼。
　　(3)模仿班上同学的佳作。事前教师先让班上作文写得较好的几个学生先写,老师再从中选出一篇较好的作文让大家仿写,这样既激励了被仿写同学的积极性,又让仿写的同学有参照物。
　　总之,将农村的各种素材运用到写作中去,这既是写作教学的一种创新,又是新形式下对写作教学的一种挑战。我们相信只要我们拥有饱满的热情和执著的探索精神,我们一定会引导学生更好地将乡土素材运用到写作中去,培养学生写出新颖、深刻、内涵丰富与时具进的文章。