谈小字作文教学|名师谈作文教学

　　许多的学生很怕写作文,写作文给他们带来了很大的心理压力。使得学生与作文之间产生了很大的距离。要缩短学生与作文的距离,老师就应该在写作中让学生张扬自己的个性,做作文的主人,才能写出特色的亮点作文。要想让学生缩短与作文的心理距离,要努力做到以下几点:
　　一、注重学生课外阅读积累,从而激发学生写作的兴趣
　　要想写好一篇作文,没有一定的字、词、句的积累是不行的。而这些知识的积累着重在于学生平时的不断地阅读中获得。让学生从读中积累给多的好词好句。使作文有东西可写,并且内容不会空洞。进而提起学生的写作兴趣。然而兴趣是推动学生积极主动学习的直接力量。我们教师在学生作文时“扶”他们一把,降低写作坡度,架设“阶梯”,让学生能“攀”上去摘“果子”。改变过去“要我写”为“我要写”,由“怕”作文转变为“盼”作文。打破框框,除去心理压力,让学生可以按自己的兴趣爱好,从最熟悉的生活中撷取自己喜爱的题材。
　　二、注重课外习作,减少课内写作
　　语文老师,一般都会在注重课内作文的同时,对学生的课外作文提出一些要求。这样实际上是本末倒置。我们应该更看重课外作文,把提高作文水平的希望主要寄托在课外作文上。
　　走向大自然,向大自然索取作文素材,每年春、夏、秋、冬四个季节,教师有目的、有计划地带领学生到野外观察景物、动植物、自然现象等等。学生通过有目的地观察,对那些平时并不留心的事物,会留下较深刻的印象,产生深刻的认识。这些会为作文提供实实在在的素材和内容。教师要注意尽可能让学生获得较多的感性认识,培养它们的真情实感,并在作文中写出自己的认识和体会。
　　三、尝试多角度作文
　　作文的主要任务不是积累知识,而是发展思维。创造性思维能力要从小开始培养,反映到作文教学中,就要鼓励学生多角度作文。多角度作文可以充分调动学生的主观能动性,激发学生的创造性思维。多角度作文分两个层面,一个层面是体裁上的多角度,另一层面是主题上的多角度。比如在布置写《凡卡》一文读后感时,我交代学生体裁不限,让学生充分自由发挥,结果有的学生写成读书笔记,有的学生用日记的形式来写,还有的学生写成书信形式,我都加以充分的肯定。主题上要注重引导学生根据事物的不同特点进行立意,用同一题材写出不同立意的作文。在作文训练中我曾以《登山》为题,要求同学们敢于“越雷池一步”,发挥想象从不同的角度立意作文。部分同学的立意是“世上无难事,只怕有心人”,还有部分同学的立意是“同心协力,战胜困难”,其中有一位同学这样写到:“……有一对老人上山是为了去寺庙里烧香拜佛,保佑自己的子孙将来金榜题名……”然后以破除迷信,加强科学知识普及为主题进行作文,文中写到:“……从这对老人的举止,我深深感到,我国的科学知识的普及在民间还有很艰难的路要走,就像我们现在攀登的山峰。我们小学生也应承担一些科普任务,积极参加学校和社会组织的科普活动,念念不忘宣传科普知识,让封建迷信无藏身之处……”。最后一类立意的作文我在班上进行了大力地表扬和鼓励,因为它富有创造性,别具一格,且写出了自己的社会责任感,其思维方式值得推广。
　　四、注重学生修改留心与学生进行情感交流
　　评改批语是师生情感沟通的载体,也是实现教学目标的一种手段,能为学生营造一个健康向上的情感空间,让学生在批语中逐步进入乐于作文,善于作文的境界。因此,学生每次练笔之后,教师都应及时用心地为每一个学生写好评语,引导他们善于独立观察、勤于思考、精于表达,鼓励他们从小养成以自己独特的视角、纯净的童心、天真的语言来描绘他们心中的世界。作文评改批语的写法是一门艺术,是一种境界。
　　老师的时间与精力都很有限,作为语文教师要认真批改好每一篇习作,实在不容易,而且收效甚微。不如把时间集中在指导学生修改上:共性的问题、典型的问题由教师来作重点评讲和指导,字词句段方面的问题让学生自己修改,改好了再相互批改,并说出批改缘由以及对方习作值得自己借鉴的地方。教师在这方面要舍得花时间,要让学生明白:好文章是修改出来的。这样一来,可以把教师单方面的精批,变成师生之间、同学之间的互相学习,同时也培养了学生勤于修改习作的良好习惯。在同学们充分修改好后教师再出一些典型的有弊病的词句或段落,如学生作文中写得不完整和不通顺的句子,引导大家讨论:这些话到底想表达什么意思,怎样表达才能把这样的意思说清楚,说通顺?从集体评改他人的作文逐步过渡到自己评改自己的作文,越来越多的学生对于什么样的文章是好文章有了感性的认识。
　　孩子们逐步成为作文的主人。教师以学生身份参加到作文探究中,与学生平等交流,不把现成结论强加给学生,课堂上每一位学生畅所欲言,以学生为主体,使课堂真正成为学生的学习平台,而不是老师的灌输容器,使学生成为写作和批改的主人,而不是为了应付而被迫写作,学生从写作、修改、评点、欣赏中,体会到写作的快乐,作文教学变得生动有趣,具有实效。
　　五、注重先说后写,避免写一句想一句
　　下笔前,先列提纲,想好开头结尾;后在小组内交流,相互启发;在充分的交流后,选派多名构思新颖的同学说作文,并由同学们共同评议,教师再指导评说。
　　写作前多名同学登台说作文,不仅可以提高同学们的口头表达能力,还能让小作者的思路更加清晰,同时也能让其它同学受到启发,打开思路,避免千篇一律,展现个性风采。
　　总而言之,在作文中我们应尽力做学生的创导者、鼓励者、指引者,让孩子们做作文的主人。当然,学生的实际生活充实了,作文素材丰富了,写作习惯养成了,他们与作文之间的距离就自然缩短了,写作文也就会像河水那样自然地流淌。