【浅谈《机械制图》的创新思维】 名人创新思维的例子

　　随着高中的普及，职校的学生人数逐年减少，致使职高的生源素质逐渐下降，学生的入学成绩相差很大，学生的学习基础参差不齐。针对这种情况，在《机械制图》教学中，笔者因人施教、因材施教，培养学生的自信心，激发学生的学习兴趣，进行了实践性探索。
　　一、轻松和谐的课堂氛围
　　良好的环境、和谐的情绪、探索的氛围，有助于灵感的萌发，有助于创造性思维能力的发展，也有利于制图课的学习。这种情境的产生，有赖于教师的教学作风。因此，教师在教学中，应做一个引导者而不是灌输者，应做一个参与者而不是控制者，应做一个对话者而不是给予者。学生则是探索者、求索者和思考者。作为一线教师，首先要树立这样的角色观念，并以适当的言谈举止去引导学生积极思考，激发学生的表现欲与主人翁意识。教师在第一节课把学生带到和谐、平等的学习氛围中，才能使学生树立起信心，放下思想包袱，看到新的起点和希望。因此，在授课过程中，平等和谐的课堂环境非常重要。
　　二、心理疏导，树立正确的学习观
　　学生的学习积极性调动起来了，就能积极参与课堂活动，学习效果就会大大提高。用什么方法来激发学生学习《机械制图》的内在动力呢？帮助学生树立正确的制图学习价值观，让学生了解制图课在机械制造业中的地位、重要性等，并对他们进行耐心的心理疏导，使他们懂得制图是交流技术思想的一种工程语言，学好机械制图对他们今后的学习乃至工作都有重要的影响，不能掉以轻心。所以，笔者每接手一个新班，第一节课都先着急讲新课，而是在绪论课中重点说明这一点。目的是让学生充分认识到：任何机械设计人员，如果缺乏绘制和读图的能力，不能从事技术工作；任何机械制造人员，如果看不懂图，就不能从事生产。尤其在我国改革创新的新时期，对于每一个未来的技术工人，学好机械制图这门课程是非常重要的。
　　三、采用形象直观教学，激发学生感观认识
　　形象直观教学，就是利用一些模型、教具和零部件启发学生思维的一种方法，能建立与培养学生的观察、分析能力和构思机械零件空间形状的能力。配合多媒体的教学，能弥补职中学生空间想象能力普遍不足的问题，能给学生直观的视觉印象，让学生具有足够的形象储备，降低问题难度，提高学习兴趣。例如，在讲解“直线的投影”时，让学生把课本打开成直角立在桌面上。制作一个空间三投影面体系，然后把铅笔看成直线，放在三投影面体系中间，分析直线在三投影面体系中的位置及每一种位置直线的投影情况。最后，动手画图，总结投影规律。这样，学生边观察、边思考，头脑中形成一条清晰的三视图，提高了学生空间想象力和思维能力。最后，带领学生入场实习，让学生真正体会到学有所用。
　　四、教学中搞创新――活学活用
　　所谓创新，就是在继承前人经验和知识的基础上，通过对知识的积累、分解和重新组合，产生某种新的、独特的具有社会意义和社会价值的成果的过程。在实践作品中，要充分体现学生的创新思维和创新能力，为就业打基础。
　　对于课堂教学的创新，笔者主要是从以下方面着手进行的：首先，与学生确立平等的师生关系，以学生为主体。一切教学活动围绕学生展开，发挥教师的主导作用，激发学生的学习兴趣，多鼓励少批评，树立起“课堂就是学生出错的地方”的观点，让每个学生都增强自己的自信心，敢于大胆想象、创新，勇于提出自己的不同见解，给学生留有思维想象的空间。 其次，不断改进教学方法，丰富教学手段。吸取成功者的教学经验，变传统教学为现代教学理念。营造开放性的教学环境，不能只拘泥于教材；采取多重启发性教学，采用问题讨论法，充分调动学生的学习积极性，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
　　五、分层次的考核评价标准
　　考核分为评判学生课堂表现和考试成绩两部分。课堂提问时，应该面向全体学生。提问要处理好问题的难易程度和学生成绩好坏的关系，对学生的回答以鼓励为主，少批评和挖苦。考试的内容既要全面具体，又要有一定的广度、深度、难度。如果试题过难，学生考下来分数太低，必然会严重挫伤其自信心，导致学生自暴自弃。所以，考试题比率分配一般是：基础题80%左右；中等题15%左右；难度题5%左右。除此之外，可加一些附加题，要求较好生必做，一般生和较差生选做。这在无形中也会提高较差生在同学中的地位，激发他们的学习欲望，激起他们学习的兴趣，更加努力学习，逐步向好生靠近，为全体学生增加了努力向上的竞争意识。
　　（作者单位：河北省迁安市职业技术教育中心）