[如何将快乐融入作文教学中去] 快乐其实很简单的作文教学目的
一、“开放式”的教学活动，能让学生“写，并快乐着” 前苏联著名教育家赞可夫认为，应该打开教室的窗户，让沸腾的社会生活和自然现象映入学生的脑海，借以丰富他们的感情经验，激发他们作文的欲望和培养他们的人格，培养良好的个性是不拘泥于课堂的，还要引导学生参加课外的活动，走出课堂，走出学校，到大自然和社会中去实践,以拓宽学生的视野，丰富学生的积累。
（1）作文与生活紧密联系。叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”母语的学习，不同于一般的学习，尤其是作文教学，习作的外延应该与生活相等，哪里有生活，哪里就是习作的源泉。如果脱离了生活这个大海洋，那么学生的作文将是无源之水、无本之木。只有把学生引入丰富多彩的生活中，带领他们走向生活、感受生活，激发他们的情感，使学生激动，乃至沸腾，这样才能调动学生的观察思考和表达的内驱力，学生动笔就成了快乐的事，效果也会相当明显。
（2）作文与活动紧密相连。爱玩是学生的天性，小学生涯中，学生所参加的有意义的活动特别多，学生也很乐于投入到这些活动中，有些必要的活动可以补充课堂教学和社会生活的不足。学生在不经意间积累活生生的写作素材，比老师的苦口婆心要有效得多。这样，学生就会有很高的创作热情，真情实感也能自然流露了。
二、“人性化”的教学理念，能让学生“写，并快乐着”
作文是思想的表达，是对主观世界能动的反映，是人与文化交流的过程。学生的内存有多少，他的作文中就能反映多少。可是作为语文教师，总希望孩子能看得多些，想得深些，于是，不管学生是否能接受，就把自己的观点强加给孩子，于是学生照老师意愿写出来的作文，总给人一种老气横秋的感觉。而且，对所有的学生都是“一刀切”，差生写起作文来就更困难了。作文教学中这种人文性的失落，也是导致学生怕写作文的原因之一。所以语文教师要特别注重在作文教学中树立“人性化”的理念，多给孩子一些人文关怀，那么，学生作文起来才会“写，并快乐着”。
（1）注意因材施教。作文教学从制定目标到具体实施，都要注意学生个体之间的差异，要区别对待。学生的生活环境不同，积累不同，理解事物的角度不同，领会精神的能力不同，表达出来的文章当然也千人千面。面对差异，我们语文老师就该分层指导。对理解表达能力强的学生，就提出高要求，更多地在作文立意、写作技巧、表达的艺术方面给予指导，让这部分学生“吃透、吃饱”，使这些学生越写越带劲儿；而对于写作能力较低的学生，一开始只要求他们把句子写通顺，使前后意思连贯，不要再提出更高的要求，这样，这部分学生对作文就不会有畏难心理，写起作文来也不会觉得特别困难，也就愿意写了，久而久之，写作水平才会得到提高。
（2）注意评价方式。对学生的学习，传统的评价过分关注“结果”，忽视对学生学习和发展变化过程的动态评价。语文教师对学生作文的评价亦存在这种现象。其实作文从构思、立意到选材、成文，再到修改，最后正式定稿是一个漫长而又复杂的过程。有时光注重结果是不能正确评价学生的作文能力的。所以，要重视作文教学中的人文性，就要对学生进行发展性评价，这样的评价也是一个过程，是以促进学生作文能力的发展为目标的评价，它伴随和贯穿作文教学活动的每个环节。这种评价方式注重的是“过程”，通过评价“过程”来促进“结果”的提高。
三、“读写结合”的教学方法，能让学生“写，并快乐着”
“读书破万卷，下笔如有神”。新课程的作文观就是大的阅读观，学生只有通过大量的阅读，才能有厚实的积累。我们要教授学生多种阅读法，可以用眼睛读、用耳朵读、用心读，让学生全方位地阅读，打实基础，然后再把读与写紧密结合，学生作文起来就会得心应手。
（1）让读写零距离结合。作文有一个量变到质变的过程，多读还要与多练结合，学生多了练习的机会，写起来就不会感到头疼了。读与写的结合也有多种方式，例如，我班现在每两周就开展一次“我与好书交朋友”的活动。就是让学生利用课余时间多阅读，然后把自己的读书心得整理出来，在每两周一次的活动中向大家汇报。一开始，学生觉得任务重，可是长期坚持下来，他们反倒觉得轻松了，因为习惯已经养成，有的学生已经写了几本读书心得了，而且他们感觉如果光读书而不做记录，就起不到读书的效果。
（2）充分利用教材。我们的语文教材，本身就是学生作文最好的范本。特别是苏教版的教材，篇篇都是精挑细选的，文笔优美，语言如行云流水，让人感觉读着是一种美的享受。所以作为语文教师要深刻意识到这一点，并且充分发挥教材中的一切有利于学生作文的因素，让读写紧密结合，为作文教学服务。
作文是语文老师教学中“难啃的骨头”，也是学生学习中“难啃的骨头”。我努力尝试着让学生写作文时不再有恐惧心理，让他们面对作文，能真正感受到“写，并快乐着”。
参考文献：
[1] 叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].北京：教育科学出版社，2000.
[2] 袁浩，戴汝潜.小学作文教学心理研究与实践[M]济南：山东教育出版社，2007.
[3] 陈秉章.小学作文教学艺术论[M].南京：江苏教育出版社，2004.