体育课堂创新_现代体育课堂教学重在创新

　　摘要:根据创新教育理论及学校教学的特点,体育教师在课堂教学中应怎样培养学生创新能力?体育教学创新有何特点?应处理好那些关系?所学课程的创新教育,就是根据有关创性发展的原理,运用科学性、艺术性的教学方法,培养学生的创造意识、创造能力和健康,是造就创造性人才的一种新型教学方法。现代体育课堂教学就是要体现创新,创新教育的根本就是改变“应试”教学为全面素质教学,创新是人类社会发展的动力。
　　关键词:体育教学 创新教育 特征 关系
　　
　　体育学科是学校教育中十分重要的一个方面,它不仅与学校的其它课程在很多方面具有一致性,更具有自身的鲜明特性。体育学科为学生提供了独有的、开阔的学习和活动环境,以及充分的观察、思维、操作、实践的表现机会,对于促进学生创新能力的开发提高,具有其它学科所无法比拟的优势。近年来,教学改革已经渗透到各学科的各环节中,体育课也在探索组织教法的创新。一节体育课,从准备、实施到课后小结等环节都可以体现创新改革。所谓创新教育,就是根据有关创造性发展的原理,运用科学性、艺术性的教学方法,培养学生的创造意识、创造能力和健康个性,做造就创造人才的一种新型教学方法。根据创新教育理论及学校体育教学的特点,体育教师在课堂教学中应怎样培养学生创新能力?既学生的观察力、获得知识信息努力、创造性思维能力及创新实施能力的。现就根据创新教育的主要特征,对学生创新能力的构成与培养做如下阐述。
　　1、学生创新意识和创新能力的培养
　　创新,大而言之所未闻之言,干人之所未干之事,也就是说运用知识解决别人未解决的问题,事实上,并不是说只有天才才能创新,创新人人都会,个个可为。创新离不开观察、思维和想象。体育运动的发展史,实际上就是一个不断创新的历史。
　　2、创新教育是注重智力的开发
　　人的智力发展虽然主要依靠智育来完成,但人体发育智力的器官机能却有赖于体育活动。在教学中利用图解观察、练习中因势利导,启发学生的思维。例如,要让学生了解想跑的快,跳得高,应懂得人体运动的基本规律和人体的形态结构,从而使学生选择跑步、弹跳的最合理姿势和用力的科学方法。学生的学习活动是智力因素与非智力因素交织在一起的复杂的心理活动。创新教育虽然仍将传授知识、授业解惑作为教学的重要任务,但是它已不在作为教学的主要任务和终极目标了。在创新教育中,教师重视调动学生的主动性和创造性,开发学生的智力,促使学生由“要我学”转变为“我要学”,从而迸发极大的学习热情,能够处于主动学习的最佳状态。
　　3、创新教育是多样化的教学
　　3.1 教学模式的多样化。这些模式有的取向于各种模式的综合运用,有的取向于师生关系,在的取向于学生与学生之间的关系,有的取向于教学内容,有的取向于教学安排,有的取向于技能学习与学生心理发展。追求从被动学习到主动学习:追求从生理改造到终生体育意识的培养:追求从学会到会学水平的提高。教学模式的多样化,说明各种教学模式都有自己特定适用范围。尽管这些教学模式还不尽完善,但在体育教学理论和实践的结合上将会起到越来越重要的作用。
　　3.2 强调多种教学方法有机结合、灵活运用,实现教学手段的现代化和多样化。如培养形式灵活,培养层次结构多样化,以适应学生个性发展。教学形式以集体教学、分段教学、循环教学、提示教学、电化教学、分组考核、小组创编队形,以及理论教学等多样化教学形式。教师要有意识地组织多样化的生动有趣的活动来感染学生,激发学生的情感。例如组织学生观看有关录相、电影,访问体育明星,回顾我国体育发展史等,对陶冶学生性情,激发学生情感都有好处。
　　3.3 教学内容的多样性与可接受性。课程设置应由单一的普通教学向选项课、专项提高课、保健体育课等多样化的方向发展。未来的体育教学内容,将从“以运动技术为中心”向“以体育方法、体育动机、体育活动、体育经验为中心”转移。但这并不意味着对运动技术教学的否定,而是内容的广度拓宽,深度强调可接受性,突出健身性、娱乐性、终身性、实用性,以利于吸引学生主动地参加体育学习和锻炼。
　　4、创设良好的教学氛围,发展学生自主学练的能力
　　4.1 在教学过程中,师生相互尊重,相互信任、相互配合;创造出一种自由宽松的民主气氛,利用和谐的师生关系,实施民主教学,使学生真正感到教师的亲切与激励,期待与挚爱,从而形成课堂合力。这样学生们才会积极主动地参与到学习过程中去。此时教师应可能地给学生动手、动脑、动口的时间。让整个操场变成他们学练的空间;培养他们自主学练的习惯。同时也要及时鼓励、指导、督促。这样学生就把体育课学习内化为自身需要,由“被动”变“主动”。
　　4.2 教师要转变观念,变“指挥者”为“引导者”。让学生的自主学习能力和自觉性,最大限度地释放出来,让课堂“活”起来。让学生“动”起来,手、口、脑并用,知、情、意并行,使自主学习能力得到最大限度的发展。其次,教师要善于运用多种富有情趣受学生欢迎的手段帮方法;激发学生的学习动机,唤起学生的求知欲。强化学生自主学习的意识,逐步实现由“要我学”向“我要学”的转变。
　　5、创新教育是自主性教学
　　要培养学生创新思维,激发学生学习的主动性,讲究方法的灵活性。在体育教学中包含着各种要素,如教师、学生、教材、组织教法、学生生理、心理的发展以及场地器材等等。这些要素之间,既相互对立,又相互联系,每一种要素的变化又都影响着其它要素的变化,影响着整个体育教学质量的变化。因此,要使体育创新教育获得最大效益,必须从整体性的观点出发,把握住各要素之间的联系,弄清它们相互之间的关系,只有这样才能收到事半功倍的效果。因而,教师应把握好以下几种关系。
　　5.1 学生主体与教师主导的关系,以学生为主体是与课堂教学应该是培养学生主动探索知识、增强主体意识的过程,应该想方设法调动学生的主动性,激发学生的积极性,鼓励学生发问和争辩,充分调动学生的参与意识,使学生成为课堂的主人,学习的主人。
　　5.2 建立新型的师生关系,新型的师生关系应当是一种以民主、平等、理解、尊重为基础的积极合作的关系,合作就是应当是双向的、主动的、协调的、和谐的、不是管与被管的关系。教师不是领导者而是指导者,不仅仅是年龄上的长者,更应当是人格上平等的朋友。新型的师生关系是良好创新环境的基础。有了这一基础就会时时处处激发起学生创造的兴趣,在丰富多彩的创新活动中,使学生的创新能力得到提高。
　　5.3 处理好知识与身体活动的关系,体育教学的基本特性是“以身体活动为主”,这就形成了体育教学在实施时与其他知道传授类学科不同的特殊性。因此,创新教育必须结合体育教学的特殊规律去组织教学。我们必须注意以下几个方面:创新教育应以“量”的多少和合理性进行评价,如运动负荷量、知识的信息量、学生之间的交流量、通过活动获得情感体验的量等等。其次,学生的进步应表现在所学技术难度的不断提高和知识深度的增加以及感觉―理解―创造的思维递进上。再者,身体活动外在表现的因素除来自于学习者本人努力之外,其它的因素(如遗传的身高、体重、肌肉类型及神经类型的不同)影响很明显,因此体育课中的个体差异大于文化课中的个体差异。