初中语文命题新思维_初中语文命题研究

　　初中语文命题该如何更好地体现课标要求，做到对课程目标全方位、多层次地关注，对此，笔者根据近几年中考语文命题的特点和自己的命题实践谈几点看法。 　　 　　(一)链接生活，让命题焕发时代的气息
　　
　　命题要让学生养成关注生活、融入生活的良好习惯，把对语文知识的检测放置在丰富现实的生活情境中，真正使语文命题焕发出浓郁的时代气息。命题设计可充分关注社会热点、焦点问题，如食品安全问题(苏丹红事件、劣质奶粉事件)、海啸、学生厌学、创建和谐校园等。语文源于生活，语文命题要促进学生发展，命题素材就应该与学生的现实世界接轨。
　　
　　(二)人文关怀，为命题注入和谐的旋律
　　
　　“工具性与人文性的统一”是语文课程的基本特点。命题要体现语文学科的人文性，这就要求命题者把学生放在平等的地位，在考试内容的选择、题目的设计、作答要求以及试卷形式等方面多作一些人性化的探索，使试卷透露出浓浓的人文关怀，为命题注入和谐的旋律。
　　
　　1、命题内容选择。命题所考查的内容要注入人文性。如“你读过哪些中外名著？请写出作品名、作家名，并用简洁的语言写出其中一个你熟悉的故事。”这样命题，不但考查了文化常识，而且能激发学生阅读名著的热情，从而既尊重了学生的个性，又强化了文化熏陶。又如作文命题要“让考生人人有话可说”，要引导学生去关注社会生活，关注社会热点，关注人类发展，把握时代脉搏，加深情感体验和理性思考；表达上要“不限文体”，给考生以自由选择、扬长避短、驰骋才思、张扬个性的广阔天地。
　　2、题目的设计与作答。命题者可适当设计一些让学生选择作答的试题，如作文题的二选一，给学生自由选择的权利，从而有利于他们水平的发挥。对于具体试题的作答，也可以给学生选择的余地。如“你最欣赏的是哪一点？请从构思、意境、语言等方面选择一点作简要分析。”“请选出文中你最喜欢的一句话，并简要说明原因。”等等，这些命题都体现出对学生个性的尊重，从而使试卷迈向人性化。
　　
　　3、试卷的形式。形式为内容服务。形式上注重人文性重视学生情感因素，无形地为内容注入新鲜的“血液”。如在卷首设计“温馨提示”；在卷中设计“嘿，加油!”“舒一口气，再接再厉!”等温馨话语；对于题干措辞，尽量考虑在表述明确的基础上增强亲和力，如用“请……”“能不能……”等较温和的话语。这样，可以消除考生紧张和恐惧的心理，使考生在智力与非智力因素都得以调动的情况下，能力得到更好的发挥。
　　
　　(三)联系实践，使命题突显运用的规律
　　
　　新课标强调“语文是实践性很强的课程”，“因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。语文命题要促进学生发展，就应该注重现实应用，寻求语文知识与现实问题的本质联系。对这类试题的考查，主要有两大类：
　　
　　1、专题性的命题。命题内容要选择社会上的热门话题，公众关注的焦点。如“让世界了解北京，让北京走向世界。2008年奥运会将在北京举行，假如你是大赛服务工作的志愿者，你认为最具北京特色、最引以为荣的旅游资源是什么？请自选一个角度简要地向前来的中外游客进行介绍。”这是一道实践应用型题目，联系当地生活实际，既能考查学生的观察、概括和语言表达能力，又能激发热爱祖国的感情。
　　
　　2、全面性的命题。其特点是综合性强，信量密集；既有宏观信息引导，又有微观信息呈现。如：“以《到民间采风去》为总主题，分三个小专题进行综合性学习活动：①走进家乡名胜古迹；②介绍家乡特产；⑧探寻家乡节日风俗。”这道综合社会实践活动的试题，可以提高学生认识社会、了解社会的能力，大大加强了语文与生活实践的紧密联系，真正做到了活学活用语文。
　　
　　(四)巧妙整合，令命题展示学科的魅力
　　
　　语文课程标准指出：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，语文课程与其他课程的沟通，书本知识与实践活动的紧密结合。”其中强调了学科的综合运用。因此，命题时要注重内容的整合，让命题展示学科的魅力，这可从四方面进行：
　　
　　1、学科内的整合。如“语言运用”可以不单独没题，把它整合到阅读、写作中去考查，这既简化试卷的结构，又体现了语文的综合性。也可以将两三篇课文联系起来出题。如“五柳先生和醉翁同是饮酒，其用意有什么不同?”一道题目，联系两篇课文、两位作家、两种心境，突现出试题的综合效果。
　　
　　2、课内外的整合。将课本知识与课外实际联系起来命题，培养学生迁移、联想的能力。如“对于把书读到像孔乙己这样与社会格格不入、迂腐僵化近乎废物的读书人，你可能会有许多感想。请结合孔乙己的遭遇和结局，就‘读书与生存’这个问题扼要地谈谈你的看法。”该题就由课内语段勾连起课外感悟，考生既要熟悉孔乙己遭遇、结局，又要剖析出人物悲剧产生的根源，更要思考“读书与生存”的关系。应该说，该题从题型上看是课内外的勾连，侧重考查了学生的整合能力。
　　
　　3、学科间的整合。命题不局限于语文本身，而要做到不同学科、不同领域间的渗透。如“白居易《大林寺桃花》：‘人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。常恨春归无觅处，不知转入此中来。’请从地理学角度，说明为什么‘人间四月芳菲尽’，而‘山寺桃花始盛开’？”这道题就突出了语文学科与地理学科间的渗透。
　　
　　4、能力间的整合。如“请发挥自己的想像，为自己设计一套住得舒服、有新鲜感、富有个性化’的未来住宅。(要求用图设计住宅，对住宅的主要设施配上文字提示)”这道题一改往日要求学生用文字表述的陈规，提出“用图设计、配上文字提示”的要求，这不仅考查学生语言表达能力，而且考查学生空间想像能力和几何绘图能力。
　　
　　(五)大胆开放，促进命题的多元化
　　
　　现代教育的开放性、多元性、主体性和创造性，决定了考试命题的倾向性。它鼓励有创意的表达，提倡多角度、开放性地思考问题，呈现出丰富、灵活、多元、发散的特点。命题多元开放要突出三个方面：
　　
　　1、内容的开放。试题内容应多姿多彩，无论是生活现象，还是科学前沿，都可以成为命题的内容。如“……关于恐龙消失的原因，人们有许多猜测。一种猜测是：宇宙行星撞击了地球，顿时天崩地裂，仅尘埃遮住太阳就长达三个月，恐龙因此灭绝：一种猜测是……另一种猜测是……这些猜测说法不一，人们至今还没有能解开这个谜。要求：请你任选一种猜测，并据此展开想像和联想，将陆地上或沼泽附近的大大小小、老老少少的恐龙灭绝时的情景写成200字的短文”。此类命题，让学生自己去发现、去感受，体现阅读的个性化和多元化的理解。
　　
　　2、题型的开放。命题的题型不能泥古呆滞，要不断变化、翻新。如：可以设计积累型、仿写型、类推型、摘抄型、概括型、评析型、渗透型、感悟型、补充型、创造型、献策型、联想想像型、写读书笔记等，其中考查写读书笔记就是题型开放的典范。题型的开放为学生提供了广阔的空间，但也对其应试技巧提出了新的要求。
　　
　　3、答案的开放。不拘泥于答案的惟一性，学生能言之成理、自圆其说即可。如“本文语言上有什么特点？请写出自己感受最深的两点，并作具体分析。”“认真阅读上文，你读懂了什么?请以问题的形式表现出来。”评卷不设标准答案，考生可以写自己最想表达的内容，从而有了一个自由挥洒的空间。