科学探究教学模式的优点【谈［目作教学］模式的优点及实践】

　　2003年下半年，笔者曾赴澳大利亚参加TESOL证书的课程培训，并前往当地的一些中学听课参观，亲眼目睹了澳洲学校和谐又活泼的课堂教学，同时也切身体验到了“合作教学”快乐、高效、人性化的教学模式。下面我与大家一起探讨“合作教学”的模式。
　　
　　一、“合作教学”的定义
　　
　　“合作教学”是为了共同的目的而一起学习或共同完成某一项教学任务的教学过程，是一种实现学生学习方式转变的途径。合作学习的关键是小组成员之间相互依赖、相互沟通、相互合作、共同负责，从而达到共同的目标。
　　
　　二、“合作教学”的特点
　　
　　合作教学在设计与实施上必须具备五个特征：1、分工合作。以责任分担的方式达成合作追求的共同目的。2、密切合作。指将工作中应在不同时间完成的各种项目分配给各个人，以便发挥分工合作的效能。3、各自尽力。合作学习的基本理念是取代为了获得承认和评级而进行的竞争，转而同心协力追求学业成就，因为合作学习的成就评价是以团队为单位的。要想成功，团队成员必须各尽其力完成自己分担的工作，并且要帮助其他成员。4、成员互动。合作学习的成效取决于团队成员之间的互动，即大家在态度上相互尊重，在认知上集思广益，在情感上彼此支持。5、团体历程。指由团体活动达成预定目标的历程。
　　
　　三、“合作教学”的优点
　　
　　1、“合作教学”突出了以人为本的教育思路，符合教育的宗旨，能激发学生求真、向善、爱美的潜能。这就从根本上确立了学生的主体地位。学生在“合作教学”的具体实践中，用心去体验集体的巨大力量，用心去感受合作的无穷魅力，在活动中享受合作成功的快乐，体验实现自我价值的幸福。
　　
　　2、“合作教学”重视小组合作交际。学生之间无形中形成了一种相互合作、相互牵制的力量，带来的是主动参与、全员参与。在学习过程中学生相互沟通、相互认同、相互补充、相互影响、相互促进。“合作教学”可以解决个别差异，缩小分化，克服以前教学覆盖率不够高，学生的实践机会不够多，训练不够充分的缺点。“合作教学”逐步改变了学生惰性较强、懒于开口、过分依赖教师的现状，改变了早已习惯了的单一接受、模仿的被动学习方式，改变了“填鸭式”和“灌输式”教学的旧貌。
　　
　　四、“合作教学”的注意点
　　
　　1、教师的角色意识和对于学习过程的调控能力是合作学习取得成功的关键。学生学习方式的转变首先是通过教师的角色变化来实现的。教师应成为学生学习的向导和促进者，有时还应是学生学习的合作者。
　　
　　2、教师建立一个科学的评价机制是合作学习取得成功的保障。把学习过程评价与学习结果评价结合起来，可以促使学生更加关注合作学习的过程。此外，还要考虑小组成员之间的合作效率、合作态度和合作技能。
　　
　　五、“合作教学”在各类课型中的具体实践
　　
　　1、“合作教学”在写作中的实践。例如Book1 Lesson 112，要求写一篇主题为“It"s a hohday”的看图作文，对于大多数初一学生来说，要求他们独立完成是有一定困难的。笔者采用4人小组合作的方法，让他们每人挑选一幅画，确定关键词；然后让他们在小组中口头完成，其他成员相互协作，依次完成图画。这样他们就能够既轻松又愉快地集体完成一篇作文。学生情绪高涨，效果相当不错。
　　
　　2、“合作教学”在语法训练中的具体实践。例如在学习人称代词时，教师可以采用6人小组来练习。第一次每人使用一个人称代词，不能重复；第二次增加使用人称代词，在使用中不断地熟悉这些词汇，生动又有效。通过合作，原本枯燥乏味的语法教学变得活泼起来了，而且这样一来学生的学习效率能得到提高。
　　
　　3、“合作教学”在口语课中的实践。如Book1 Lesson115，笔者预先布置任务，要求4人小组设计一张Shoppinglist和一张商店物品图。学生们在课前互相合作，发挥潜能，有的画图，有的在物品上标价格，也有的写上单词，各司其职。在课堂上，小组同学再根据自己的设想，展示对话。学生在合作对话中身临其境，自然交际，不仅体验了生活，同时学会了交际语言。通过这种合作学习，学生们获得了成就感，大大提高了学习英语的兴趣。
　　总之，“合作教学”能充分发挥学生的潜能，体现学生的主体地位和教师的主导地位，形成良好的交际氛围，有效地实现语言的实践运用性，并能取得较好的教学效果。