【教师拿什么来吸引学生】 教师如何吸引学生

　　苏教版小学语文第9册第1课《师恩难忘》中，著名作家刘绍棠回忆了自己四年级时教他语文的田老师，通过一个个生动形象的故事让学生明白了所讲内容的意思和其中蕴涵的道理。在课文中，刘绍棠回忆了田老师教一首小诗的过程。
　　田老师先出示一首小诗：一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。
　　然后田老师把这首诗念一遍，又串讲一遍，接着编一段故事。故事大意是这样的：一个小孩儿，牵着妈妈的衣襟儿去姥姥家，一口气走出二三里。路过一个村子，只有四五户人家，家家炊烟袅袅。娘儿俩走累了，看见路旁有六七座亭子，就走过去歇脚。亭子外边，花开得正茂盛，小孩儿越看越喜爱。她想摘一朵来戴在头上，妈妈拦住了她，说：“你摘一枝，他摘一枝，后边歇脚的人就不能看景了。”后来，这儿花越开越多，数也数不过来，变成了一座大花园……
　　作者听得入了迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，他却仍在发呆，直到同桌捅了他一下，他才惊醒。田老师每讲一课，都要编一个引入人胜的故事。这些故事，有如点点春雨，滋润着他。
　　看了这个教学案例，我不得不佩服田老师教学有方。田老师用讲故事的方式让学生很轻松地对课文有了形象直观的理解，不仅让学生理解了诗意，也让学生从中获得了做人的道理：要爱护花草树木。田老师通过这个故事让简短的20个字产生了丰厚的教学价值。田老师的故事是自己编的，是把要讲的内容自己编成一个生动有趣的故事，去吸引学生，让学生容易理解。这些故事是和教学内容有关的，而不是不顾教学目标，去讲一些其他故事。田老师不是一堂课这样做，而是每堂课都这样做。可见，“编故事，讲课文”，已成为田老师语文课堂的教学特色了。要想编好一个帮助学生理解课文内容的故事是不简单的，这需要老师有深厚的语文功底，有丰富的知识储备，这是一种“伤脑筋”的备课，这是一种高质量的“真备课”。
　　田老师不仅故事编得好，而且讲得也好，每次都要“娓娓动听地讲起来”。这些故事深深吸引着学生，“我听得入人了迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆，直到同桌捅了我一下，我才惊醒。”我想，不仅作者当时被深深吸引，其他学生同样也会被深深吸引。学生的注意力这么集中，学生的兴趣这么浓厚，学生们进入了情景，这样的教学怎能没有效，这个有效不仅是对课文内容的理解，更重要的是学生渐渐的喜欢了语文老师，学生渐渐地喜欢上了语文，“他在学生的心田里播下了文学的种子”。田老师通过讲故事这种最简单朴素、最符合小学生年龄特点的教学方法，让课堂教学产生了良好的长远的影响，使学生有多重收益。
　　由此我想到了一位小学数学特级教师，他给学生讲数学就爱编一些有趣的故事，什么小猴子分桃子，什么猴子掰苞谷等，学生学得饶有兴趣，特别喜欢围在他身边，师生关系非常融洽。
　　这些老师都用故事深深地吸引着学生，让学生喜欢上自己，喜欢上自己所教的学科。
　　现在学生对语文越来越缺少兴趣，越来越不当回事，越来越没有感觉的时候，我们应当不断地反思。作为一名语文老师，拿什么来吸引学生，拿什么使学生爱上语文呢?是来自声光先进的多媒体?那仅仅是教学的辅助而已；是来自所谓的热热闹闹作秀似的课堂?那不是常态课，而是在演戏，而语文课不需要演戏，也是不能演戏的；是来自老师、学生的精心准备和包装?那根本是骗人的!
　　我认为语文老师，应该像田老师那样，靠自己的语言来紧紧吸引学生、来深深打动学生。让学生感受到语言的魅力，品尝到语言的滋味，只有这样，学生才会爱上语文。