大学语文试题及答案 大学语文写作教学的策略研究

　　 [摘要] 大学语文课应该注重写作教学,以所选篇目为本,联系实际,强化学生的写作意识;灵活运用“课堂讨论”、“比较”、“多媒体网络技术”等多种教学方法和手段,提高学生的审美能力,激发学生的写作热情和写作兴趣;结合学生专业特点、所学课文有针对性地进行写作训练,以提高学生的写作能力。
　　[关键词] 大学语文 写作教学 策略
　　
　　大学语文是各高等院校普遍开设的一门综合性的素质教育课程,其目的是在一个更高的层次上,帮助大学生改善其语言文字的表达、交流与沟通能力。这种能力对于当代大学生的学习、生活及工作是必不可少的。大学语文所体现的这种综合素质,主要包括两个方面,一是通过文章及文学作品的鉴赏,使学生内心世界更为充实、丰富、健康;一是通过对各类文章写作要领及语言表达技巧的体认,提高语言文字的实际应用水平,提高学生的语文素养和语文能力。后者就是本文所以研究的内容。
　　一、以教材所选篇目为本,联系实际,强化学生的写作意识
　　大学语文中的写作教学应该以教材所选篇目为本,联系学生实际,根据大多数学生的实际水平设计教学,在教学中潜移默化,强化学生的写作意识。
　　1.以教材为本,发挥经典文章的示范作用
　　大学语文中的写作教学不能抛开大学语文教材,单独孤立地讲解各种写作知识与技能,这样就背离了大学语文课程的实际,混淆了大学语文课程和写作课程的界限,很难具备大学语文课程的独立品格。应该通过文章的分析解读让学生自然而然地感悟写作规律,强化写作意识。现在很多大学语文的教材在编写时都很强调选文的典范性,并兼顾各种体裁,尤其是各种实用性文章。以高教版的《大学语文》(陈洪编)教材为例,除文学文本之外,还涉及到多种具有应用性质的“非文学”或“准文学”文本,这都给大学语文教学提供了很好的基础。这些选文不仅丰富了大学语文教学资源,提供了可贵的文章范型,而且通过这些优秀而具典型意义的文本的研读,可以使学生获得有益的作文经验,激发学生潜在的写作欲望,更自觉地在实践中改善自己的语文表达。所以,大学语文中的写作教学一定要紧紧围绕教材进行,通过文本的分析品读,努力让经典作品真正发挥其示范作用,让学生充分领悟其内在蕴含的审美价值,从而自觉自愿去学习模仿。
　　2.以学生为本,关注学生的精神成长
　　大学语文在各个高校的课时都非常有限,大都是开设一学期,每周2～3个课时,总课时一般都在30～76个左右,远远达不到教材全部选文的解读所需课时,怎样在教材中精选篇目进行讲解,使学生真正能举一反三,就是大学语文教学中很现实的问题。因为各个院校的性质不同,开设专业不同,这就给选文提供了很大的自由空间,同时也提出了更高的要求。但总的原则应该是以学生为本,促进大学生的精神成长。应该针对不同专业、不同层次的学生的实际情况,考虑他们的现实需求和未来求职工作的需要,来选定适当的文本,力求最大限度地切合学生实际,调动学生的学习积极性,增强他们的写作意识。大学语文中的写作教学只有切合大学生的实际需求,才能得到他们心理上的认同感,使他们自觉配合教师的教学活动,增加语文学习兴趣和提升语文素养。只有充满人文关怀的温暖的大学语文课堂,才能充分调动学生学习的积极性和主动性,使他们精神愉快地投入学习,促进他们综合素质的全面发展与提高。
　　二、灵活运用各种教学方法和手段,激发学生的写作兴趣
　　大学语文中的写作教学要想取得好的成效,就必须要灵活运用各种教学方法和手段,创设一个教学互动平台,师生双方在交流合作、平等对话的情境中共同研讨学习,使学生体验和享受学习的乐趣,激发学生的写作兴趣,调动学生写作的积极性和主动性。
　　1.精心组织课堂讨论,启迪学生的思维想象能力
　　课堂教学中的讨论环节,不仅可以打破课堂的沉闷单一的氛围,活跃课堂气氛,激活学生的思维,同时还可以很好地锻炼学生的口语表达能力。当代大学生普遍具有较强的自我意识,喜欢标新立异,特立独行。他们渴望打破已有的思维惯性,不满足于那些现成的标准答案,单一的程式化的结论,他们更愿意用自己的心灵去感受文本,以自己特有的认知方式去解读作品。大学语文教学应该充分抓住学生的这些特点,精心组织各种各样的课堂讨论。通过对经典作品的分析,创设一些问题情境,努力营造一个平等交流的教学互动平台,启发学生深入思考,大胆质疑,形成自己的独立见解,并鼓励学生们各抒己见,大声发表自己的见解。对那些好胜心强、表现突出的学生,更要爱护赞扬有加,多给他们创造机会,让他们充分展示自己,以此激励更多的学生积极参与进来。讨论的方法可以多种多样,可以分组讨论,也可以集体讨论,还可以分正反方辩论,边讨论边质疑。
　　每个人都可以在讨论中自由地发表自己的意见,评价他人的看法,陈述自己的理由。在这样的氛围中,学生们可以毫无顾忌地畅所欲言,自由表达,思维被充分激活,个个争先恐后,整个课堂因此也会变得精彩纷呈。当然,在讨论过程中老师应该充分发挥引导作用,关键时刻要因势利导,通过恰当、适时的点评或补充讲解,调节现场气氛,把握讨论的节奏和进程,不能让讨论偏离主题。这就需要事先做好充分的准备工作,教师要准备课堂可能出现的各种情况的应对,学生可在预习时注意搜集资料,有准备的讨论成效会更显著。通过这样精心组织的课堂讨论,不仅能让学生们体会到文本的人文精神、情感力量,还能使他们在欣赏美、享受美的同时,深切地感受到人类历史文化的辉煌灿烂,在潜移默化中受到前人深邃思想、高尚灵魂、优秀人格的熏陶,加深对汉语言文化魅力的认识和理解,同时讨论中引发的思考,还可以使他们感悟到经典文章的写作妙处,激发他们潜在的写作欲望,从而积极参与到写作实践中去,提高自己运用汉语言文字表情达意的能力。
　　2.灵活运用比较方法,提高学生的阅读审美能力
　　大学语文课堂中引入比较的方法,就是充分利用教材中相同、相似或相异的作家作品,通过同中求异,或异中求同的比较,找出它们在体裁、思想感情、谋篇布局、表现手法、语言文字的运用等方面的异同,进而进行比较分析。这种比较不仅能进一步开阔学生的知识视野,而且能引发学生的联想和想象,使学生把以往所学的知识贯通联系起来,从更广阔的层面上理解课文知识,提高审美情趣,感悟写作规律,从而激发其表达的欲望和兴趣。
　　3.运用多媒体网络技术,激发学生的写作热情
　　现代社会已经进入了知识化、信息化时代,互联网每天都给人们提供大量的信息资源。大学语文课也要充分利用网络资源,在教学中利用现代化的多媒体技术,制作教学课件,将文字、声像、图片资料生动形象地展现在学生面前,课件中大量的图片、音乐、文字集中而有趣的展示,极大地丰富和拓展了课文内容,使整个教学活动更加直观、形象,富有感染力,增添了课堂教学的美感。特别像播放经典名著的电影片断;播放经典名篇的名家朗诵,制作精美的flash音乐作品等,直接冲击着学生的视觉、听觉等各种知觉感官,在生动、形象、具体的教学过程中,使学生身临其境,感同身受,从而更深刻地理解作家作品,收到良好的教学效果。与此同时,大学语文教学还要鼓励学生们到网络中丰富自己的知识积累,查询自己所需要的各种信息资料。并结合文本学习,支持学生建立自己的博客,在网上充分地展示自己的个性和才华,还可以到论坛区参加讨论,感悟不同文章的用语特点,激发他们的写作热情,鼓励他们在读写中展示自己,在读写中成长和完善自己,以此促进学生鉴赏水平和写作能力的提高。
　　三、有针对性地进行写作训练,提高学生的写作能力
　　大学语文教学中,要想巩固所学知识,并进一步提高大学生语言文字的实际应用水平,可以说,结合学生专业特点适当进行有针对性的写作训练是非常重要的一个环节。
　　1.结合所学课文进行写作训练
　　大学语文教材中大都含有不同体裁的文章,可以围绕所选课文适当设置有针对性的练习题目,进行写作训练,它不仅可以巩固文本中所学知识,拓展学生思维、鼓励学生创新,还可以在实践的基础上增加更多学生对写作的感性认识,使学生在写作的过程中真切感受到写作的快乐,体验写作带来的成就感。
　　2.结合学生专业特点进行训练
　　各个院校都有自己的特色,不同专业也有不同专业的特点和培养目标,只有结合不同专业、不同层次学生的实际情况进行写作训练,才能把大学语文的学习和学生的专业学习密切联系起来,才能真正体现大学语文教学的针对性,才能唤起学生的认同感,让他们真正意识到写作对他们的重要意义。从而自觉自愿地学习、训练,这样才能切实提高学生学习的实际写作能力。为什么大学生语文素质整体不容乐观,甚至有的学生情况还很严重,文章词不达意,错字连篇,标点符号不规范,文章格式更是不讲究,归根结底还是思想上认识不足,写作态度不积极、不认真所致。所以结合学生专业特点设置训练题目,注重培养学生认识和分析实际问题的能力,充分调动学生写作的积极性和主动性,就显得至关重要。
　　当然,所有的写作训练除了注意针对性之外,还要注意写作训练的评改,要把平时写作训练和期末考评结合起来,从多个方面鼓励、督促学生,提高认识,强化训练。
　　四、结语
　　总之,大学语文课不能忽视写作教学,应该在教会学生赏析经典名篇、感受优秀传统文化熏陶和滋养的同时,努力强化学生的写作意识,提高学生的写作能力。对于学习者来说,学习的目的在于运用,如果学了没有用,知识就不能发挥作用,其价值就体现不出,学生就难以激起学习兴趣。现在很多学生对大学语文不重视、不感兴趣的原因虽然有诸多因素,但普遍认为没有很大的实际作用是很重要的一个方面。所以大学语文要注重写作教学,不能只是文学欣赏课、作品导读课或者文学史知识课,更不能是那种为学生嘲弄的所谓“高四语文”课。要通过写作教学,让学生感觉到这是一门在以后的工作和生活中非常有用的课程。这才能引起学生对这门课的兴趣,才能达到这门课的教授目的,从而真正提高大学生语言文字的实际应用水平,使他们在未来升学、求职、人际交往中能学以致用,从而真正发挥大学语文的作用。
　　
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