改变心态就是改变自己_尝试改变自己（３）

　　关爱学生是教师这份职业的一种象征，教师对学生的爱可以说是天底下最无私、最真挚的爱。但是，在教育实践中，为什么很多时候我们的辛勤付出，我们的爱并没有得到学生应有的理解呢?原因也许是多方面的，但是我觉得很多情况下是我们还缺乏―种意识和能力，即我们没有努力让学生“感受到”!
　　因此，我们要改变自己，要努力去做到“让学生感受到你的关爱”。
　　
　　一、鼓励――孩子健康成长的源泉
　　
　　我认为，鼓励是一个人成长所需要的最重要的外部因素，也是一切教育行为要获得成效之本，是关爱行为最直接的一种表现。我们要相信，每个孩子都有要求进步的愿望，每个孩子都有丰富的潜能，都能更好地学习和发展。教育的艺术就在于，鼓励、激发他们创造的潜能，让他们充分享受到成长的快乐。
　　鼓励，可以有多种多样的形式和方法：
　　
　　1　寄予期望
　　教师的期待可以反映在你面对学生时亲切的眼神、语言和动作上，在期待中让学生感受到鼓励。它会让学生倍感亲切，让他们感受到自己努力与否的结果及责任之重大，从心底里发出奋斗的信心和力量，愉快地学习。
　　
　　2　积极评价
　　喜欢别人的欣赏，这是人类的共性，对于初长成人、急于表现自我的青少年学生来说，他们更渴望得到人们――特别是老师的关注、欣赏。因此，我们应该留心去关注学生的爱好、学生的追求、学生的需要，及时肯定、赞扬他们的闪光点，增强师生间健康情感的培养，拉近师生间的距离。
　　每带一届学生，我一定会针对每位学生的特点，为全班每一个人写出我的鼓励评语，深受学生欢迎。例如在对每个学生的“教师评价”栏中，我根据学生的特点用了这样的评价：A　聪明绝顶，超越自我；B　大将风度，舍我其谁；C　灵气逼人，孤独求败；D　异军突起，英雄本色；E　才思敏捷，胜在细节；F　最有灵气，前途无量；G　锋芒显露，精确为上，等等。教师不要吝啬对学生的赞誉之词，我们要用发展的眼光去看待学生、去评价学生，你的积极评价，包括你这种用心的态度和对他们的尊重本身，就是给学生最好的、无形的激励。
　　
　　3　参与活动
　　学生对他们组织的活动常常处于一种“事前期待三天，事后回味三天”的兴奋状态，付出很大的努力。如果我们能对他们精心组织的活动亲身参与，并在活动中成为一个对他们的劳动和创造的赞赏者和激励者，对他们来说就是一种极大的鼓励。
　　
　　4　鼓励竞争
　　青少年自尊心强，荣誉感强。要注重创造竞争环境，针对具体问题巧妙地采用激将式的话语，触动学生的心灵，激发学生的荣誉感，使他们群情振奋，追赶目标，刻苦努力地学习。
　　
　　5　榜样示范
　　我十分注重发现学生的微小进步，及时展现他们的各种发明创造，这不仅使每一个学生都有一种成就感，也为其他人树立了良好的榜样。同时，我还常常邀请校外人士来给学生作报告，无论是成功人士，还是普通的工人、护士、警察等，用他们平凡的故事让学生感到这是他们通过努力可以做到的，他们有能力走向社会，从而充满自信地面对未来。
　　鼓励是让学生理解“师爱”的最直接、最简单的方法，对学生的优异表现，我们不仅要“看在眼里喜在心上”，更要勇于表达出来，要慷慨地送上你的微笑，让学生真切感受到我们对他的赞赏。
　　
　　二、平等关爱每一位学生
　　
　　“公平、公正”被学生视为教师最重要的品质，每一个学生都渴望得到老师的重视，得到老师的教诲，得到老师的欣赏。根据多元智能的理论，每位学生都有自己能力超强的一面，都有闪光的地方。教师不应仅仅以某一方面的能力(特别不是仅仅以文化成绩)来衡量学生，而要全面地看待学生，给每个人充分的发展机会，使每一个学生都能在教育中得益，都能不断完善人格。公平公正是学生对教师信赖的基础，也是我们实施教育的前提。
　　
　　1　让每一位学生都拥有机会
　　每带一个新班，我首先要做的就是为每一名学生做一张学情分析表，记录他学习上的难点、问题，然后“一对一”地与每位学生单独对话、辅导，了解他们思想、生活的状况，并在后续的教学中继续给每一名学生关心和帮助，用自己的信任和精心指导让学生感受到他所享受到的平等、公正的教育。“一对一指导法”多年来深受学生欢迎，成为了我教育教学不断取得优异成绩的一大法宝。以下摘录的是对学生辅导的一份安排表：
　　专题辅导安排表(七)
　　 时间
　　周一(22日) 周二(23日)　……
　　17:20――18:20　王　俊　苏雪晨　……
　　19v30――20:30　庞振宇　刘德智　……
　　20:40――21:40　石穗莹　范明月　……
　　21:50――22:50　唐伟均　派汉乐　……
　　我认为，教师的“爱”就体现在这些平凡的每一件小事上。你可以设想，当你这样努力地对待每一位学生，你的这份用心、这份奉献、这股精神，会让学生深深地感受到教师热爱学生、认真负责、执着求真、开拓创新的崇高的职业道德和优秀品质，从而给他带来的是做人做事的影响和鞭策，成为他一生受用的宝贵财富。
　　
　　2　对不同层次学生都给予符合其学习程度的指导
　　每一名学生的智能优势是不同的，教师对不同的学生应该有不同的指导策略。只要你努力在教学中认真观察学生、了解学生、研究学生，你就能对不同特点的学生实施有针对性的指导。
　　例如，我的一位学生，数学思维极其活跃，她在解答数学问题时，思维发散性强、跳跃度大，常常让人看不出其合情的推理，造成缺乏严密性。根据她的特点，我就注重从以下几方面给她指导：
　　(1)收集典型错题，分析思维缺陷。每次考试，我十分留意她做错的题目，和她一起分析解题时的思维状况，对她解题时思维的合理性或认识上的偏差作详细的分析，逐步纠正，并作好分析记录。这样的指导，就能做到有的放矢，对症下药，让人警醒，记忆深刻。
　　(2)充分开发她特有的潜质。根据该生特点，我向她介绍了数学直觉思维、顿悟等思维特征，鼓励她按自己习惯的方式去思考问题。我的“诀窍”有两点：一是她每次问我数学问题时，我坚持先让她阐述自己的思路，然后再和她探讨实施这种策略的可能性。无论正误，都让她清楚她的想法的可取之处或问题所在，真正解她所“疑”。对于她有创意的解法，我一定会毫不吝啬的表示对它的赞赏，鼓励她的创新精神。二是不定期地单独布置(不是对全班学生)给她做一些有一定难度的训练题，每次一题，再抽时间交流。这种单独训练的价值一方面是有针对性，能画龙点睛，另一方面是体现出教师对她的高标准、高要求，这对她来讲是信任也是一种无形的激励。
　　(3)目标明确具体，指导精心到位。对于她的学习，我始终坚持做到有目标要求。我的体会是，制定目标要明确、具体、符合学生实际，让她“跳 一跳能摘得到”。这种目标要求包含着教师对她学情的分析和指导思路，它会给学生十分明确的启迪和帮助。例如，高考前我针对她的特点制定了“高考数学考试的目标与得分策略”，制成一个小卡片给她。
　　附：2班学生数学考试目标与得分策略
　　教师评价：天生过人，十年一遇
　　最低目标：135分
　　得分策略：1～16题，目标：71～76分，力争满分76分；17～19题，目标：满分36分：
　　①要集中注意力读题；②应用题要注意第一步列式的准确性；③答题适当写详细些，不犯跳跃过大被扣分的失误；④若最后时间有限，可选择性地放弃某些小问的作答。
　　特别提示：无
　　考场秘诀：人易我易别大意，我难人难心莫慌
　　在她考上北京大学后给我的来信中说道：“老师，知道吗?你高考前那句‘天生过人，十年一遇’真鼓舞人，感谢你的赏识与教导!你的考前提醒让我沉着而镇静，太好了!谢谢您!，，这位学生叫蒙昭宇，她的数学高考成绩最终获得了142分，成为2004年高考的广西数学状元。
　　事实证明，只要你用心给每一位学生精心的指导，他们就一定能学有所成，不断进步。
　　
　　三、用宽容的心去善待学生
　　
　　我们常犯的一个错误是，总是用成人的标准去要求成长中的孩子，甚至总喜欢拿孩子的表现与所谓的“模范”标准来相比较，因此我们总不满意，总“恨铁不成钢”。在这样的观念下，我们很难降低重心去看待学生。今天的孩子，生活在一个开放的世界里，他们有困惑、有彷徨，出现一些问题，这是很正常的，我们要从孩子成长的角度去看问题，宽容地对待他们。
　　
　　1　尊重学生人格
　　苏联教育家马卡连柯曾用一句话概括了他的教育经验――“严格的要求和最大限度地尊重学生”，这是非常精辟的。事实上，每位学生都有自己的个性和处事方式，都有不同的心理承受能力，需要我们精心呵护。
　　努力记住每一个学生的名字。《美国优秀教师行为守则26条》中第1条就是“记住学生的名字”，它不仅包含了尊重，更包含了一种责任，一种职业修养。
　　即使你是对的，也要给孩子台阶下。不少教师常常当着全班学生的面批评个别学生，它不仅容易挫伤学生的自尊心，更会让学生对你产生对立情绪。我们要记住柯维的一句话：“当众表扬，私下批评。”
　　
　　2　学会倾听
　　学会倾听、理解并尊重学生的想法是让学生感受到你的关爱的一大法宝。不要在还没有明白他的真实想法前就打断他，或者简单地否定他的意见。倾听不仅仅是一门艺术，更是沟通与学生真诚交流的桥梁。
　　
　　3　要允许学生犯错
　　常言道“圣人还有三分错”，何况是孩子?当孩子遇到太多自身无法解决的困难时，其结果大多只有两种：绝望和放弃。因此，面对孩子遇到问题时，我们的宽容和指导对学生来说就是“雪中送炭”。当我们用真诚的心去关心他，急孩子之所急，想孩子之所想，我们就能建立与孩子间的完全信任关系，就能给他们真正的帮助和指导，这是我们实施教育的重要前提。
　　鼓励、平等、宽容并不是关爱学生的全部内涵，可是，当我们注重在教学实践中有意识地从这些方面去改变自己的观念和做法时，学生就一定会感受得到我们传递的这份关爱的信息，加深师生间的情感交流，赢得学生的信赖和尊重，我们就一定能引领学生健康成长，快乐成长!