[成功校长应该做哪些工作] 校长应该做到哪些方面的工作

　　陶行知先生说过:“校长是学校的灵魂,要想评论一所学校,先要评论他的校长。”因此从某种意义上说学校工作的好坏与校长有着重要的关系。校长是学校的领导核心,管理着学校工作的方方面面,如何当好“核心”,如何管理好学校方方面面的工作,成为一个成功的校长,的确值得每一位校长深思。那么,一个成功的校长应该做到哪些方面的工作呢?
　　
　　树立科学的办学理念和超前的发展观
　　
　　苏霍姆林斯基曾指出:校长“对学校领导首先是教育思想的领导,其次才是行政上的领导。”因为校长的办学思想代表着一个学校未来发展的方向,决定着一个学校的办学层次。历史上蔡元培、陶行知、苏霍姆林斯基等著名教育家的教育思想对于他们各自所办的学校起到了决定性的作用。要实现对学校教育思想上的领导,作为校长就要有自己的战略定位能力,有设计未来和安排未来的能力,有将多年办学经验上升到理性认识的能力。
　　办学理念是校长对治理学校的总的看法和基本信念,校长拥有明确办学的理念以及愿景目标和远景规划,才能激励学校所有成员为之奋斗。有了正确的办学思想,才能形成正确的办学理念。现在,相当一部分的学校校长缺乏自己的办学理念,甚至出现千篇一律口号式的办学理念,没有特色,无法形成教职工的共同价值追求。每一所学校的校长都在追求发展,但认识不同,而表现出不同的管理追求,体现不同的教育思想和办学理念。因此,现代校长要有自己符合时代发展要求和教育自身发展规律以及适合本校校园文化的办学理念,才能有效地实现对学校的领导和管理。
　　学校的发展不仅体现在硬件的建设上,更重要的是体现在教师的教育观念和校长的办学追求上。一所学校的环境、硬件设备可以不如人,但人的素质不能甘于落后。作为校长,要身在学校,放眼全国,身处现在,放眼未来,要善于学习、捕捉和吸纳代表时代发展和前进方向的新思想、新理论和新观念,要善于用批判的眼光、理性的思维去分析教育问题,进而准确地预见教育的未来,创造性地设计学校的发展蓝图,并能够以自己先进的教育思想和教育价值去影响教师、改造教师,促进教师教育观念和教育教学行为的自觉转变,使学校得到创造性的发展,不断实现新的跨越。
　　
　　要精通教学艺术,熟悉教学管理
　　
　　苏霍姆林斯基在《与青年校长的谈话》一文中指出,如果你想成为一个好校长,那你首先得努力地成为一个好老师,一个好教学专家和好的教育者。”这就从根本上决定了校长必须懂得教学、熟悉业务,这是校长领导教学、按教育规律安排学校工作的保证。学校的中心工作是教学,校长对学校的管理,首先应是教学的管理。校长的专业引领,对教师的影响无疑是巨大的。“外行看热闹,内行看门道,”如果校长不熟业务,即使坚持听课,又能听出什么呢?能够完成对教学质量的管理吗?只有熟业务的校长才能取得对学校教学的指挥权和发言权。校长要不要成为业务的专家?笔者认为,今后的中学校长在专业化发展过程中应朝着专家化发展。校长的影响力可分为权力的影响力和非权力的影响力。上级任命的校长,就是上级给你权力的影响力;而对于非权力影响力,主要在于两个方面,一是人格魅力,一是学识魅力。其实在广大师生的内心深处都有对知识的崇拜。如果一个校长能成为一个教学专家,他就比那些不是专家的校长多了几分魅力。尤其在这种校际竞争激烈的大环境中,如果校长不懂业务,仅靠行政手段,将产生瞎指挥的被动局面,所以一个合格的中学校长,首先应该是合格的中学教师。这也就要求校长是一个学科内行、专业素养较高,甚至是专家级的教育工作者,才能孕育出一支充满活力的高素质的教师队伍,才能培养一批具有创新精神与实践能力的高素质的学生。校长要精通教学以及教学的技巧和艺术,努力成为行家能手,成为有威信、博学多识的教学专家,才能把握管理和教学的指挥权与发言权。
　　
　　具有科学的管理观,带好领导班子
　　
　　没有目标的管理是毫无希望的,没有水平的管理是毫无作用的,没有思想的管理是毫无价值的,没有质量的管理是毫无意义的。作为校长,应该不断更新自己的管理理念,走出一条“做大做强”的办学之路。在办学的过程中,要树立“以人为本”的管理观念,把对教师的管理放在第一位,要努力营造一种既严格管理又有利于教师成长,发挥才干的公平、公正、积极上进的和谐的人际环境,把学校建设成教师思想交流、学术交流、情感交流和精神交流的场所。这样才能最大限度地为教师创设发挥主动性和创造性的空间。成功的校长既要用制度管人,更要善于把学校的规章制度内化为教师的自觉行为,而不是有形的约束,进而使每位教师在学校的各个岗位、各个层次上发挥最大的潜能,达到最佳的效能。一位成功的校长对教师必定有极强的亲和力、凝聚力和感召力,使教师能够自觉地把校长的教育思想创造性地落实到具体工作中,实践校长的办学思想,实现校长的办学目标。
　　校长在抓领导班子建设中,要求领导班子成员做到的自己首先做到,以身作则,为人真诚,做到思想常见面,感情常沟通,工作常研究,带头做批评与自我批评。要宽容大度,体量下情,作风深入,要善于把荣誉待遇让给别人。当领导班子成员有困难,要千方百计为其解决分忧,但他们有缺点和错误要坚决批评指正。做到坚持原则,敢于碰硬,不怕得罪人。要善于发挥副手的作用,努力当好班长,不当家长,坚持班子议事制度和民主集中制原则,学校重大事情要经过班子集体讨论决定,从而发挥班子集体的智慧和才能,保证决策的科学性、合理性、超前性,使学校政通人和,班子团结,在群众中树立威信,增强感召力和凝聚力。
　　
　　积极推进发展性评价,
　　促进教师发展
　　
　　“未来教育面临的最大挑战不是技术,不是资源,而是教师的素质。”教育可持续发展的根本战略是教师整体素质的提高。机器设备有了钱就可以到位,可人才的培养、观念的更新确实需要一个过程。“谁要是自己还没有发展、培养和教育好,他就不能发展、培养和教育别人。”这句话充分阐释了教师工作的神圣与艰巨。教师应该注重自身的不断发展和完善。教育教学不再只是教师的工作,还应该成为教师的事业。教师不仅是照亮别人的“蜡烛”,更是不断充电的长明灯。教师教书育人的过程是一个不断追求的过程,是教师不断发展和完善的过程,也是自身价值得到提升的过程。
　　学校对教师的评价直接决定教师的价值取向和具体的教育教学行为。单纯以分数论高低很容易引发教师的功利主义和教师之间的不正当竞争,削弱教师的团队意识和无私奉献精神。而功利主义必然导致教育的短期行为,有的教师不惜违背教育教学规律,对学生采取种种“高压政策”,以损害学生的身心健康为代价去换取高分,有的教师甚至造假。要改变这种状况,作为校长要致力于建设一种鼓励教师的教育观念、基本素质、教育教学能力、业务学习、工作业绩和敬业精神等多方面对教师进行综合评价的评价体系,以确保评价的公正性、科学性和激励性,真正做到尊重人、关心人、理解人、爱护人和激励人,为师生员工的才能和潜力的发挥营造一种公平、公正、合理、有效的宽松环境和良好氛围。落实到具体的教学评价中,要积极推进发展性教师评价,使教师建立起自我发展、自我调控、自我完善的成长机制,成为教师能动发展的内驱力,激励他们攀登更高的目标,不断拓宽加深专业知识,不断优化和提高教学技能,使评价的过程成为教师成长进步的过程,让每位教师都能在宽松、和谐的评价中进步和发展,充分挖掘教师的特长,发挥教师的才能和潜力,更好地促进教师的专业发展和主动创新,促进教师自我价值的实现和提升。从而也激励教师把这种快乐与幸福带给每一个学生,促进师生的共同发展,促使学生多样主动地发展,更好地培养、造就适应社会发展的新一代人才。
　　苏霍姆林斯基说过:“你作为校长,不仅是教师的教师,不仅是学校的主要教育者,而且形象地说,也是一个特殊乐队的指挥,这个乐队是用一些极精细的‘乐器’――人的心灵来演奏的。你的任务就是要听到每个演奏者(教师、班主任)发出的声响,你要看到并从心底里感觉出每个教育者在学生心灵里留下了什么。”这些名人名言极其精辟地道出了时代、社会对校长的期望和要求。总之,做一个成功的校长,必须具有战略定位的能力;具有设计未来和安排未来的能力;具有带班子抓队伍的能力;具有多渠道自筹资金增强自身造血的能力;具有营建自己广泛地支撑体系的能力。时代呼唤成功的校长,因为他是实施科教兴国的伟大战略的需要,是实现中华民族伟大复兴的需要,是抢占世纪教育“制高点”的需要。
　　(作者单位:厦门市新民中学)