教育观与儿童观的辩证统一 儿童咳嗽药排行榜

　　历来，人们把儿童比作祖国的花朵，民族的希望，儿童教育则是培养花朵的园地。在这片园地里，不仅成千上万朵儿童之花艳丽无比，教育课程改革之花，英语教育之花，艺术教育之花……也竞相开放。
　　 教育是要通过一定的方法去实现的，而教育方法的运用直接受教育观念的支配和影响。如果离开了正确的教育观，那么任何教育手段和方法都将失去价值。与之相辅，有了正确的教育观，再辅以良好的儿童观导向，我想，改革教育行为，促进幼儿发展不难形成。
　　一、教育观应着眼社会效应
　　 教育有很强的社会性。教育的整个过程都离不开一定的社会环境。幼儿虽很单纯，但作为社会的一部分，在其身上也或多或少会折射出社会生活不同侧面的影响。这就要求我们不脱离我们所处的时代和社会，不能搞封闭式教育。封闭式的教育回避个别现象对孩子的影响使他们只看到周围社会美好的一面。可是孩子终究要长大，进社会。当他们用自己的眼睛去观察世界，会用自己的大脑思考是时候，他们对一些社会现象无法理解，无法作出良好的人生选择；会因为对眼前的一切毫无思想准备，缺乏适应能力怀疑幼年时所受的教育是否正确。例如：在思想品德教学中，我们在审慎设计、信心教育的时候，面对社会上的种种污染，我们的品德教育效果能维系多久？事实上，社会上一些不良影响的尘埃常常渗进幼儿纯洁的心灵，模糊孩子的视线，这在其言谈和行动中常会反映出来。因此，搞好幼儿教育，必须着眼广泛的社会效应。
　　 教育应改变以往单纯唯本本，条文的狭隘做法，全方位地区观察社会上各种现象，思考各类教育的对策。比如，在我们这个商品社会，竞争无处不有，那么我们就应该在教育幼儿礼貌、谦让、互爱的同时，注意培养他们的竞争意识，使他们懂得公平竞争，学会保护自己的正当权益。让幼儿对一些不良的社会现象具有鉴别能力，知道什么可为，什么不可为。当然我们不要回避掩饰，而应面对现实，表明自己的态度，给幼儿以正确导向。
　　 教育应立足社会这所大课堂，有计划地、适时地组织幼儿走出来，让他们到社会实践中去充分感知。如到敬老院慰问老人；清明节来烈士墓祭扫；到军营看解放军整理内务和操练；到农场看春播、秋收等等，通过这些活动孩子们感受到的、学到的东西之多，是在幼儿园的教室里很难做到的。发生在社会的重大事件，是对幼儿进行各类教育的好时机、好教材、教师应有选择地充分利用。
　　二、儿童观不容忽视正确导向
　　 教育的本质特征是教育理论中重要问题。教育本质特征主要从两个方面来探讨，一方面是教育与社会关系，另一方面是教育与儿童发展的关系。研究和认识这方面的本质特征，才能理论研究和教育实践中有正确的方向，并取得良好的效果。
　　 某种教育的形成，不是某个教育规范简单地输入到幼儿的大脑便可以复印出来的，而是要慢慢建起一种结构。要重视幼儿情绪，情感，兴趣、需要和知识经验等对形成幼儿各门类教育所起的作用。教师要掌握幼儿心理，寻找到教育要求与幼儿精神需求的结合点，善于在细微之处发现他们身上被掩盖的优点，给以信任，加以引导，使幼儿不仅知道应该做什么，怎么做及为什么要这样做，并从心理高兴这样去做，从而培养孩子自觉地接受教育。
　　 由于发展观点的改变，在教育上也有所改变。如前苏联霍姆林斯基提出要注意:儿童的头脑、意识、心灵、精神是怎么一回事，批评了教育中“不见儿童”的现象。
　　 儿童观形成是受社会的政治经济的制约，受传统文化思想、哲学、社会学、生理学、心理学的影响，特别是儿童发展理论影响。对儿童发展的看法不同，儿童观不同，教育儿童的内容，方法以及具体教育任务也不同，就有了不同的教育观。
　　 教育、儿童观念的转变，是需要艰苦的探索和不懈的努力，一旦形成，就应该有一种“立体感”，也就是说，教育行为的实施，要着眼于影响儿童发展的诸多因素，从先天的、后天的；生理的、心理的；生物的、社会的以及物质的、精神的等几方面分析、总结，探索出适合幼儿教育的全方位思路。