对小学一年级数学作业的教学探索_一年级公开课数学《探索乐园》

　　摘要　对于刚刚升入小学的一年级学生，老师因势利导，利用这个阶段孩子天**玩、喜欢游戏的特点，将学习和游戏结合，在游戏中学习，不但提高了学生数学作业的质量，而且为小学教育方法的完善和提高做了有益的探索。
　　关键词　数学作业　基础　一年级　游戏
　　
　　很多执教一年级的老师都有这样的感受：有时上一节课，教一个知识点，只不过几分钟，或者几十分钟，而批改学生的作业却往往要花上多得多的时间。作业中的错误刚刚在课堂上集体分析过，可还有一部分学生改正不了。如何提高一年级学生数学作业的正确率，从而减轻教师的工作量呢?我在教学中做了一些探索和尝试。
　　
　　一、提前认字，读懂题意
　　
　　一年级学生由于刚从以游戏为主的幼儿园跨入小学的大门，学生的基础参差不齐。特别是语文，有的学生可能已经认识上百个字，而大多数学生还只认识“一、二、三、大、小……”等十分简单的汉字。很多习题学生其实是会做的，可是就因为看不懂题目意思而做错了。所以，教师在指导学生作业时，必须先帮助学生读懂题意，明白这道题是让他们干什么、该怎么做。这样，学生面对作业时就不会觉得无从下手了，更不会胡乱下手了。那么，如何帮助一年级学生读懂题意呢?教师把作业中经常出现的“一共有、从左往右、数一数、最长、最短”一类的词语集中起来制成生字卡片，让学生在课内或者利用早自修、中午等时间认读，久而久之学生看到这些字就认识了。
　　
　　二、形式多样，指导解题
　　
　　一年级学生由于没有接受过系统的数学思维训练，许多题型对他们来说都是第一次碰到。所以学生即使读懂了题意，如果教师不加以指导，学生还是只能凭着自己对数学凌乱的、模糊的、不成体系的认识去解答。因此，教师在指导一年级学生的数学作业时，应教给他们一些切实可行的解题方法。
　　曾经有一位教育家说过：“小孩子生来是好动的。是以游戏为生命的。”的确，游戏是儿童的天性，符合幼儿好动的特点。就小学生而言，游戏是启发心智与兴趣，达到身心愉悦的最佳方式。做游戏可以满足他们爱动好玩的心理，使他们的注意力持久、稳定。在指导一年级学生的数学作业时，教师如果能把单一、枯燥的作业内容游戏化，寓教于乐、乐中求教，可以大大提高学生的学习兴趣，更容易提高学生的数学成绩。
　　例如，一年级上册《补充习题》第27页有这样两道题：(1)在(　)里写出大于5但小于9的数；(2)在(　)里写出小于8但大于5的数。指导学生时，我没有直接出示题目，而是告诉学生，老师想和大家一起来玩一个数字宝宝的游戏。学生的兴致很高，都眼巴巴地看着我，急切地想知道游戏的内容。于是我把事先准备好的0～1 0的数字卡片分给11个小朋友，然后请拿到卡片的学生来当数字宝宝，在讲台前按顺序排成一队。游戏开始了，第一次我先请大于7的数字宝宝蹲下，结果拿着卡片8、9、10的小朋友蹲下7。再请全班学生进行评价，让他们说说另外的数字宝宝为什么不用蹲下。接着，我又用同样的方法继续游戏……当学生对只有一个条件的游戏很熟练后，我就顺势提出，接下来要玩有两个规定条件的游戏了：请大于6小于9的数字宝宝举起双手，结果6、7、8的数字宝宝都举手了。下面的学生看见了纷纷指出数字宝宝6错了，一个学生指出6小于9但是不大于6，没有同时符合两个规定条件因此不能举手。再继续游戏时，那些数字宝宝们就仔细多了，出错的也少了。等游戏结束后，我再出示以上习题，学生就能迎刃而解了。
　　游戏能激起学生学数学的兴趣，密切师生间的关系，调动学习积极性，教师不妨适当采取一些具有游戏因素的练习，如：投篮比赛、夺红旗、小鸟回家、对号入座、乘汽车、数字排队等游戏，更能吸引和保持儿童的注意力，效果也会更好。
　　
　　三、关注细节，培养习惯
　　
　　著名教育家叶圣陶先生指出：“什么是教育?简单地说就是养成习惯。”良好的习惯是构成健全人格的基础，良好的习惯一旦养成，将会成为他们一生受用的宝贵财富。而培养良好的习惯却必须从关注细节开始，在一举一动、一言一行中逐渐养成。
　　例如，在数学作业的评价和展示过程中，应变一统为多元，实施多元化评价和展示。我在评价作业质量时，给学生评两个成绩，一个是百分制，另一个是给学生奖励小红花、小奖章。前者是评价作业对错的，而后者是奖励作业完成得端正、整洁的。这样一来，学生做作业就认真多了，写字潦草的现象渐渐少了。只要我们从这些细微之处着手，学生便会慢慢地养成良好的习惯，从而提高作业质量。
　　清代教育家颜元说过：“讲之功有限，习之功无已。”在数学教学过程中，我们不仅要重视课堂上知识的传授，更要重视“习行之功”。优化指导作业的方式，以趣味训练、动手操作、自主探索、体验成功为主，让学生的知识在作业中升华、技能在作业中掌握，能力在作业中形成、思维在作业中发展，学生的情感、意志、兴趣、习惯、方法在作业训练中得到培养。