读写一体化:提高语文教学的有效性【实现语文教学的有效性】

　　内容摘要：课堂教学是教育工作的核心，是培养学生能力、提高学生素质的重要过程，教学效果是教育质量的核心因素。因此，追求教学的有效性就尤为重要。 　　关键词：语文教学 有效教学
　　
　　教学是教育工作的核心，是培养学生能力、提高学生素质的重要过程，教学效果是教育质量的核心因素。所谓有效教学：就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。有效教学的目的就是让学生在单位时间内获得最大的发展。为了将有效教学落到实处，全面提高教学质量，我们语文教研组在课堂教学中做了一些有益尝试：
　　
　　 一.依据新课程标准和学龄差异，认真制定切实有效的教学计划，并通过学科教研组集体讨论及学校审定后实施。在教学中依据计划安排学科进度。倡导“读全册、备一组、教一篇”。
　　
　　 二.重视课堂教学的有效性。课堂上不仅有漂亮的板书、精彩的教案、完美的课堂设计、精心制作的课件，而且能充分利用现代科技资源,不同程度地体现出了新课程理念――“以学生为本”，尽力调动学生的主动性、积极性。创设情境，让学生多动、多思，展开联想，开展合作学习、探究学习，形成了有“生命”的课堂。教师教学行为的显著变化，由“灌输”转变为“探究”，让学生学得主动，学得有效果。
　　
　　 三.根据学生的实际,分层次布置作业。学生完成作业，对我们老师来说是一件理所当然的事，这是学生应尽的义务。但对个别学生来说却是无奈，他们并不是“懒”。一个班里，总有优秀的学生，对于他们来说不但能完成作业，而且能高质量完成，是一件极容易完成的学习任务。经常拖欠作业的学生，通常都是一些学困生。每天都有各学科订正不完的错，做不完的作业。因为每一科老师都在催促他，要求他补做，就像一头被强行拖着走的牛，没有了一份自觉，哪有什么学习的动力与兴趣可言呢？因此，在布置作业时，教师能根据学生实际，分层次布置作业，以适应不同层次学生的需求，使学生都有成就感。
　　
　　四.以发展学生的阅读能力为主旨，切实强化阅读教学。阅读教学中强化学生的主体地位，以学生自主阅读为主线，以发展阅读能力为主旨。根据整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等具有显性标志的实践环节，借助各种常用的阅读技能展开阅读。同时，还在统筹三个维度的基础上，侧重从情感、态度和价值观方面引导学生开展阅读活动，创设情境，贴近学生生活实际，调动学生的生活体验，展开个性化阅读。在阅读教学中，倡导“阅读――研讨――创新”式学习。让学生反复阅读原文，边读边想，圈点勾画，并写出感受、欣赏、评价之类的内容。在自读的基础上，相互交流，质疑启发，深化理解。在自读研讨的基础上，各人把文章内容或形式的某方面和自己的某些生活经验、文化内涵、思想情感等联系起来思考，通过比较、延伸、联想和推测，提炼出某种和“教参”不尽相同的内容，并用简要的文字表达出来的过程。在研讨、创新的活动过程中，教师充分发挥了主导作用，对学生的阅读习惯、思维方式、阅读体验等作出了恰如其分的评价。
　　
　　五.以培养学生兴趣为目标，扎实搞好写作教学。写作实际上是一种观察生活，思考人生和表情达意的创新方式，是一个充满活力的心理、行为的过程，是一种把看清楚、想清楚的东西写清楚的能力。写作教学有计划性、避免了随意性。按课程标准和教材要求，有重点、有序列地设计训练内容，进行课内外相结合、片断作文和大作文相结合的写作训练。写作内容贴近学生的生活。教师指导学生以记叙熟悉和议论熟悉的生活对象为主，引导学生写自己想写的内容，写真事，发真情，求真理。指导学生融入生活，观察和思考生活，提高观察力、思考力和想象力。加强写作方法指导，做到作前指导具体、作后讲评及时。注重对学生的构思创新活动进行科学指导，分层次扩充写练的内容，采取灵活多样的批改办法并及时加以讲评，培养了学生的写作兴趣，养成了良好的写作习惯。
　　总之，“有效”应该贯穿在我们的整个教学过程中，这样我们才能有的放矢，为全面提高教育教学质量奠定基础。在看到成绩的同时，我们也清醒地认识到我们组的工作还存在不少不足。今后，语文教研组将迎难而上，不断完善，加倍努力、勤奋工作，真正一步一个脚印地前进。
　　
　　孙娜，教师，现居陕西延安。