品味积累,准确把握|去极端化应当准确把握

　　〔关键词〕 语文教学；诗歌；形象； 语言；技巧 　　〔中图分类号〕 G633.3 　　〔文献标识码〕 A 　　〔文章编号〕 1004―0463（2011） 07（B）―0073―０１
　　
　　新课标背景下的古代诗歌阅读鉴赏主要是为了让学生获得美的享受和志趣、品格、情操等多方面的熏陶，但由于古代诗歌涉及到古代传统文化中的很多典故和古人特殊的思想情感，所以成了学生理解上的难点。而诗歌鉴赏又有特殊的鉴赏要求和答题规范，所以得分率较低。针对这种情况，笔者结合自己的教学实践，对诗歌鉴赏的学习提出一点拙见。
　　一、透过字面，准确把握诗歌形象
　　诗歌形象有三种：人物形象、景物形象和自我形象。人物形象是指除诗人以外的英雄、名流、亲属、友人等；景物形象是指自然界的客观物象；自我形象是指抒情主人公“我”，即诗人自己。进入作品的情境中，看它塑造的是什么形象，形象把握住了，感情色彩也就基本把握住了。
　　抒情主人公“我”，即诗人自己，在古代诗歌中大致有以下几种：
　　1.豪放洒脱的形象。李白的“天生我材必有用，千金散尽还复来”（《将进酒》），表现了他淡于富贵、傲视圣贤的思想，也反映了李白傲岸不羁、豪放自负的性格。
　　2.忧国忧民的形象。杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。……吾庐独破受冻死亦足”（《茅屋为秋风所破歌》），诗人并不仅停留在个人的哀怨中，而且能推己及人，其忧国忧民的精神可见一斑。
　　3.归隐田园的形象。陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山……此中有真意，欲辩已忘言”（《饮酒》），写的就是悠游自在的隐居生活，表现出诗人安贫乐道的思想。
　　4.儿女情长的形象。李商隐的“相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”（《无题》），诗歌写了暮春时节与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，表达的是对忠贞不渝的爱情的歌颂。
　　二、理解领悟，锤炼品味诗歌语言
　　鉴赏古代诗歌作品的语言既是古代诗歌鉴赏的一个重要内容，也是主要的鉴赏方法。鉴赏诗歌语言的途径主要有以下两点。
　　1.体会语言的风格特色。诗歌语言的风格特色主要有以下几种：
　　（1）平实质朴。其特点是选用确切的字眼直接陈述，或用白描，不加修饰，显得真切深刻、平易近人。
　　（2）含蓄隽永。如李商隐的《雨夜寄北》：“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。”天各一方的夫妻间挂念问候，其时其境其情，归家团聚作长夜之谈的憧憬，通通显于言外，隐于空白。
　　（3）清新雅致。如杨万里的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”（《小池》）。用语新颖别致，不落俗套，给人一种清新美的愉悦。
　　（4）形象生动。诗歌的语言往往以其生动形象而感人至深。如苏轼的“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”（《赤壁怀古》），既是诗又是画，有形有声有色地展现了赤壁的壮丽景色，气势雄伟，境界开阔。
　　2.评析诗人炼字炼句的作用。可以从以下两点来看：
　　（1）评析“题眼”。所谓“题眼”，就是指诗歌标题中提挈全篇、精炼传神的字词。如李白《春夜洛城闻笛》：“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情！”诗题中“闻笛”二字便是“题眼”，所以在阅读中发现并评析“题眼”，可以帮助学生体会诗歌丰富的内涵。
　　（2）评析“诗眼”。这里的“诗眼”、“词眼”，有时是精炼传神的一个字，有时是传达主旨的关键词、关键句。如李清照《醉花阴》写主人公多愁善感、对花自怜的性格情态，结尾写道：“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”这一个“瘦”字便是全篇的词眼。它形象地概括了全篇的词意，画龙点睛，使人物形象与环境显得十分协调。
　　三、积累常识，掌握诗歌鉴赏技巧
　　表达技巧可以从抒情方式、修辞手法、表现手法等三个方面去分析。
　　1.抒情方式可以分为直接抒情和间接抒情。
　　（1）直接抒情。直接抒情就是直抒胸臆，是一种不要任何附着物，而由作者直接对有关人物、事件等表明爱憎态度的抒情方式。
　　（2）间接抒情。间接抒情是指作者不直接出面，而是通过借景抒情、托物言志、情景交融等方式来抒发感情。
　　2.修辞手法。如夸张、拟人、对比、比兴、比喻、借代、设问、反问、对偶、反复、重章叠唱等。掌握常用的修辞手法，对理解诗歌的感情和创造意境很有帮助。
　　3.表现手法。在诗歌中常见的表现手法有：赋、比、兴、衬托、渲染、象征、对比、用典、寄托、烘托等。
　　 编辑：郭裕嘉