浅谈培养初中学生的数学学习兴趣,促进学生主动学习

　　【摘要】本文通过对学生缺乏数学学习兴趣现实存在的问题，提出培养学生的数学学习兴趣应从新课的预习导学、知识讲解与训练、课堂教学评价等几个方面入手。调动学生学习积极性，培养数学学习兴趣，以促进学生自主学习，提高课堂教学质量。
　　【关键词】数学；学习兴趣；培养
　　
　　转变教育观念、培养学生新型的学习方式，是新时期对教师的要求。学习中，学生能否对数学产生兴趣。是提高教学质量的重要因素，主要依赖于数学教师在课堂教学中。教学内容与教学方法的选择与使用密切相关。当前，初中数学课堂教学中亟待解决的问题是，如何激发和培养学生数学学习的兴趣，提高学生学习的主动性和有效性，在不否定、不回避升学考试的条件下。改进学习观念和行为。以达到提高学生学习效率和学习成绩，促进学生素质全面提高。本文从预习导学、知识讲解与训练、课堂教学评价中就如何培养初中学生的数学学习兴趣，促进学生主动学习，谈一谈自己的一些体会。
　　
　　一、在预习导学中。培养学生自主学习兴趣
　　
　　预习导学是指以“预习活动”为载体引导学生在“预习活动”中自主、合作学习。实现教学目标的过程。“预习导学”有三个核心，一是“活动”，活动是指“学生主动作用于教学内容的方式及其过程”，包括内在的思维活动、物质操作活动和社会实践活动。“活动”是“预习导学”的主题。通过“活动”促进学生发展是“预习导学”的根本目标。二是“预习”，“预习”是呈现教学目标、教学内容、活动方案等教学元素的平台，是导学的主要手段。“预习”一般包括课题名称、活动名称、活动方案等内容。三是“导学”，“导学”就是教师通过创设情境、点拨启迪、评价提升等手段引导学生自主学习，主要包括导趣、导思和导行等。充分发挥学生在教学中的主体性，教师在教学过程中的主导性是“预习导学”的基本策略。传统的数学教学是老师先讲解要学习的内容，再由学生进行练习巩固，即“先教后学”，这种教学的优点是知识系统，节省时间，课堂容量大，缺点是学生处于被动接受知识的地位。不利于学生自主学习的培养。预习导学的目的是要培养学生自主学习，使学生学会学习。因此，采用“先学后教”的教学方式，在预习导学中，学生在老师指导下，根据学生本人的认知水平、知识经验，把学习的内容、目标、要求和学习方法等有机地融入到学习过程中。也就是创设一个自主学习的环境。从而。老师为学生将所学知识与自己的知识经验相联系，为学生学习知识搭建一个适合的平台。并结合学习内容为学生提供有效的学习方式、方法和策略。
　　预习导学可以采用以下方法：1　简要预习：(1)指导学生阅读课本，了解将要学习的知识内容；(2)及时补习已学知识或薄弱知识环节。2　重点预习：(1)找出并理解新课的重点与难点；(2)初步理解新课的基本思路、知识脉络。3　问题预习：(1)提出问题，并把问题系统化；(2)对重要疑点有初步探索，简要写出自己的见解或批注与提纲。4。解析预习：(1)对新课主要知识内容进行分析、综合、抽象、概括，培养分析能力；(2)做习题或解决练习相关问题，检验自我预习效果；(3)要有自己的理解与思路，并用简练的文字做一些记录。
　　对数学学习感到比较困难的学生，其中一个主要原因是听课很盲目，不能把握课文的重点和难点，对于学什么和怎样学心里没有底，学习中陷入困境。一些学生基础知识和基本技能没有掌握好，也会对学习新知识形成障碍。这就要在预习导学中改变学生以后听课的被动性，提高学生听课的效率，起到积极的作用。通过预习，学生初步了解新课的基本内容，找到重点、难点，也可以扫清旧知识的障碍。为学习新知识铺平道路，从而培养学生自主学习兴趣。
　　
　　二、在知识讲解与练习中，培养学生学习兴趣
　　
　　当前的课堂教学改革，有弱化甚至无视教师在教学中的地位和作用的倾向。事实上，课堂无论怎么改，教师的作用是无法取代的，学生学习的每一步都离不开老师的引导与点拨。法国启蒙运动思想家、教育家卢梭说：教师的责任不是“教给孩子们行为准绳”，而是帮助他们去“发现这些准绳”。知识讲解是指教师与学生在交流中用口头语言讲述的方式向他人表达自己对所学知识意义的理解。课堂教学中，教师根据学生对所学知识的理解与掌握情况，针对教学重点与难点进行精要的补充性讲解或解释性讲解，这是很必要的。一般来说。课堂教学中的讲解是由教师和学生共同完成的。以往的课堂教学都是教师一人讲解，学生只是作为听众。被要求认真听讲，这样，大多数学生就认为课堂上的讲解是教师理所当然的事，与学生本人无关，从而导致听课的积极性不高，学习没有主动性，学习兴趣提不起来。学生之间存在着个体差异。预习后的课堂面临的学习差异会更大，因此，教师要通过师生交流了解学生的预习效果，然后“以学定教”。把握好教学的起点、内容、要求和节奏，在知识讲解中，教师要换位思考，教学中强调学生的讲解，学生在预习之后，会产生一些自己的见解和想法，或产生一些疑点和问题，这时，提供给学生发表意见或建议的机会和平台，让学生讲解自己对所学知识、内容的理解，并提出自己不能解决的疑难问题，以求得他人的帮助。由于学生要进行讲解，学生本人需要有足够多的理论依据作支撑，这就促使学生认真去阅读、钻研教材或教学参考书，并对所学知识内容进行组织、整理和内化。教师作为参与者，会认真倾听来自不同学生的意见，然后根据教学中的重点，学生学习中的疑点、难点以及学生容易忽略的问题进行重点讲解，从而真正做到“精讲”。这样，把教师的“一言堂”转化为师生的“多言堂”，把课堂交给了学生，让学生真正成为课堂学习的主人，教师只是一个参与者、合作者、组织者与引导者。数学充满了“神秘”，充满了“趣味”，让学生在“神秘”中探索，在“趣味”中学习，教师在教学过程中，应尽量将数学的趣味性以及数学自身的魅力展现给学生。使他们能投入到数学问题的研究中去。教师运用现代教学方法和手段。将科学发现过程简洁地重演于课堂，让学生参与发现、探索、研究的过程，并且在这个过程中激发他们对发现和创新的兴趣，指导学生动手动脑，让学生体验作为学习的主体进行探索、发现和创新的乐趣，从而使学生获取和运用数学知识，享受创造成功的快乐。这样的课堂，促进了学生自主学习、合作学习，培养了学生学习的兴趣。
　　在练习或习题课上，老师能对课本习题或编选一些与所教知识紧密相关的习题进行一题多解或一题多证训练，或出一些对比鲜明的题目，这样不但能开拓学生的解题思路，而且能极大地提高学生的学习兴趣，因为有些问题是“形导质问”的，有些问题是“形异质异”的，有些问题是把学生熟悉的题目，经过引申、变换、转化、扩充等手段得到的。学生对这些问题有浓厚的兴趣，他们已不满足于细微差别的比较。而是追求于探索、证明。从而提高学生数学学习的兴趣。
　　
　　三、在课堂教学评价中。培养学生学习兴趣
　　
　　新课程的课堂教学评价，要体现促进学生发展这一基本理念。这一理念，首先体现在教学目标上，即要按照课程标准、教学内容的科学体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的形成。其次，体现在教学过程中，教师要认真研究课堂教学策略，激发学生熊熊热情，体现学生主体，鼓励学生探究，高效实现目标。因此，课堂教学中评价的方式应有：自评、互评和点评。
　　自评，课堂中学生在倾听他人的讲解时，头脑中会不断地比较自己与他人理解上的差异，并不断纠正自己的错误认识，建构对知识意义的正确认识，这就是学生内在的自我评价。同时学生经历自主学习、合作学习、探究后，会自觉地进行自我反思、评价，从而丰富和积累数学活动的经验，改进调节自己的学习行为，养成良好的学习习惯。
　　互评，在师生相互评价的过程中，正确见解或学习成果得到肯定时，他们会感受到成功的喜悦，从而完善和巩固已形成的正确认识，消除错误认识，而且通过互评还可以激活学生的思维，诱发创新学生的意识，培养了学习兴趣。
　　点评，课堂中通过教师的点评，可以促进学生交流、比较、讨论、欣赏，使学生充分感受到所学知识的价值。认识到数学知识的重要性，从而促进学生数学鉴赏力的发展。培养学生的数学兴趣。
　　兴趣对人们的活动起着积极的作用，特别是对学生的学习起着推动作用。叶圣陶先生曾指出：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”学生学习数学的兴趣是随着数学学习良好习惯的形成而产生的，培养学生数学学习的兴趣也就等同于培养学生学习数学的良好习惯。
　　总之，数学学习兴趣不是天生就有的。而是在数学实践活动中逐渐培养形成的。学习兴趣的培养之重要，不言而喻。作为教师，应认真各每一节好课，讲究教学方法和教学艺术，努力把每堂课上得生动、活泼、有趣，提高每一节课的教学质量。