中专数学 [中专数学教学中存在的问题及其对策]

　　摘要　随着社会对中专人才的需求，对中专人才的要求也越来越高，针对这种现状要如何加强中专学生的素质的培养，其中数学素养占据了很重要的作用，我们应该看到数学教育中的不足，进而研究相应的对策，不断的促进数学教学的完善，提高学生的数学思维能力。
　　关键词　中专数学；教育方式；问题探究；对策
　　
　　中专数学课是学习专业课、基础课、实习课的基础，在开展学生素质教育中也起着重要作用，主要任务，就是培养出既有一定的基础理论又有较强的实践能力的中等专业技术人才。在各类专业中，数学都应该作为一门重要的必修课，因为数学知识的学习直接影响专业知识、技能的学习。数学课程，作为一门重要的基础理论和应用工具，应着重于实践能力的培养，为学生掌握专业课程打下良好基础。可见数学的教学工作在中职教育中的作用是非常重要的，但是目前中专数学教学中存在许多值得探讨的问题，中职学校的数学教学面临着一些问题。如何创新中专数学教育模式，使基础较差的学生摆脱对数学学习的恐惧，学会用数学的思维方式观察周围的事物，分析和解决实际问题，是数学教育工作者值得关注的问题。为了提高学生学习的积极性，取得数学教学效果，所以要在认清现实的基础上加强教学改革。
　　
　　一、中专数学教学的弊端
　　
　　1　中专数学教学大纲和教材的编排及课堂教学的环境缺乏科学性存在的这些缺陷限制了教师教学形式的发挥。作为教师，都希望通过不同的教学形式收到良好的效果，但由于受教学大纲、教材的约束和教学环境的限制而显得力不从心。只能在有限的范围内力使自己的授课生动活泼一些，提高学生的学习兴趣。然而这些做法困脱离不了总体的限制，往往收效不大特别是作为课堂教学的主体、知识的接受者学生，对教学形式的变化往往又显得不能适应，反而事倍功半。
　　2　传统教学模式僵化。中专数学教学脱离实践的一个很重要的原因就是由于我国几十年来在学校一直实行的那种教师讲课，学生记录，课堂听讲，课后作业的教学模式，不论是中、小学，还是中专和大学，从教学大纲、教材、教师备课、讲课到学生作业、考试等诸环节都是几十年的贯制。这就在无形中形成了一种传统的观念，认为这就是正规的教学形式。不论是教师还是学生，已经习惯于这种规范化教学。殊不知这种规范化的教学形式，不仅使教师陷入了一种僵化的模式之中，而且也使学生只能被动地按照教师的讲授理解知识，无法发挥自己的主观能力。
　　3　一些学生学习缺乏自信心、积极性。现在的中专生的自卑心很强，缺乏学习的自信心。数学课的连贯性非常强，如果一些学生一节课听不懂，那么他们对后面的课就容易丧失信心。比如学生不敢提问，不敢主动回答问题，抄袭现象严重，因为学生的自卑心很强，缺乏学习的自信心。所以。他们在学习中缺少学习的积极性。许多中职生进人中职后。还像初中那样，有很强的依赖心理，不会主动地学习。一些学生上课注意力不集中，人在教室心在外。一些学生课前没有预习的习惯，课后没有复习的习惯。一些学生认为，数学课枯燥无味，缺乏生动的例子，甚至有个别学生说数学课好似催眠曲，一上数学课就会睡觉。还有一些同学如果因为有事请假而缺课，课下很少主动找教师补课，更别谈自己找同学补课
　　4　有些教师不重视对教学效果的考查。老师在备课时没有认真设计平时考查的方法，以致不能发挥这一教学手段的积极作用，甚至由于使用不当，打击、损害学生的积极性，不能及时的发现学生在学习上的不足，也就不能进行针对性的教学工作。因此，研究这方面的问题对引起教师注意，特别是引起刚参加工作的青年教师的注意，是有一定的现实意义的。本文研究平时考查的意义和方法，作一个初步的探索，以引起对这个问题的进一步的讨论，把教学质量提高一步。
　　5　生源质量差，教学难度大中等专业教育在普通高中和普通高校扩招浪潮的冲击下曾一度滑坡。随着国家大力发展中等职业教育战略决策的实施，中专学校迎来了良好的发展机遇。近年来，中专招生规模开始逐渐回升，中专数学教学又面临者新的困惑与挑战，存在着学生起点低、差异大、厌学现象严重、畏惧心理突出，教师抱怨态度强烈、急躁情绪明显的现象。大批基础薄弱的学生游离于数学学习之外，一部分学有余力的学生也未能得到充分、有效发展，就业形势不容乐观。
　　
　　二、加强数学学习的对策
　　
　　1　培养学生的兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣是思维的动力，可以使学生思维变得丰富、变得活跃。其有使学生对这门功课有了兴趣，才可能激发他们的钻研精神，才可能发现问题和提出问题。学习不仅是理智的活动，更是理智与情感两种活动的交织。教学过程既是知识技能的传授过程，又是师生情感的交流过程所以应加强师生情感交流，建立一种融洽的师生关系。特别是中专学生成绩差，考不上高中、大学。普遍存在自卑、消极心理，加之数学课又是他们读中学时一直畏惧、难学的学科，普遍存在信心不足，对数学课不感兴趣的现象，厌学心理比较严重，这就要求教师必须想方设法集中学生的注意力。如可以采用降低课程难度，选用愉快教学形式等方法，形成良好的课堂教学气氛。例如开展情感教育。教师要关心学生的学习，正面教育为主，多鼓励、帮助学生树立学习的信心。引导学生正确认识技术工人的地位和作用，鼓励学生走技术成才之路，取得了较好效果注重数学应用题的教学，介绍数学课在专业课、基础课教学中的作用，让学生明确学习数学的必要性教学时注意控制深度，不向学生提出过高的要求，否则适得其反，会挫伤学习积极性。在这种情况下，学生才能对这门功课有兴趣，被教师的讲课内容所吸引，在和谐的氛围中，学生才敢于发现问题、提出问题。让学生在轻松的气氛中用心掌握知识。
　　2　执行新大纲的要求，编制科学教材。现行中专数学教学大纲与教材已采用多年。按照中专学校的培养目标，一些理论性较强的概念应该舍去。应删减必学内容，增加应用部分，缩短整个教学时间，使教师能够根据专业特点选排教学内容，增加灵活性，使学生切实学有所用。这就要求教师充分理解和掌握本专业的专业要求和基础理论，对教学的侧重点做到心中有数。第一，要合理调整数学学科课程体系，从提高素质和加强应用的角度选择教材内容，以中专数学教学大纲为指导，建立高弹性模块化课程体系，满足专业岗位需求。第二，结合学生的实际水平，可将中专数学教学内容分为基础数学和实用数学两部分。基础数学是中专阶段最基础的可以使更多学生学得会、用得上的知识与内容，并充分注意强化对初中数学内容的系统梳理与衔接，是不同专业、不同基础的学生都应学习与掌握的最基本内容，意在提高学生的数学素养和基本素质。实用数学是结合专业特点面向职业岗位、就业需要而侧重选学的知识与内容，并注意强调与现实生活的联系，突出实用性和应用性不同类型的专业可选学不同的专业模块，这样各个专业的学生，根据专业课程及实习实训的需求，选择模块内容进行组织和整 合，构成适合本专业的数学课程体系积极实施模块化的、弹性的、互动的、多层次的教学，着力提高教学内容的针对性和灵活性。达到学有所用、学以致用。
　　3　转变教学观念，这里包括教师观念的转变和学生观念的转变。教师应该认识到教与学是一个整体，相互补充、相互促进。不应把自己放在教学的中心位置，应使自己的教学手段成为引导和促进学生掌握知识的动力。更应善于让学生自己发现问题、解决问题。决不能仅仅是为了讲授课本内容而上课，那只能使数学课程教学陷入僵化模式。而作为学生更应充分认识自己是教学的主体，应主动去汲取知识，不能只是被动适应教师。要善于从教师的引导中发掘本质问题，掌握其实质，并能加以引申，提出更深层次的问题去探索，做到先入为主中专数学教学改革既要遵循教育的一般规律，又要符合职业教育的自身特点，应该坚持以就业为导向，以“实用、够用、会用”为原则，以全面素质和综合职业能力的培养为核心，以服从和服务于专业课教学的需要和应用为重点，着眼于具有一技之长的普通劳动者的岗位技能训练和素质培养需求。从专业学科本位向职业岗位和劳动就业为本位转变，进行数学课程设置和教学内容安排，切实突出中专数学教学的基础性、工具性和应用性。
　　4　培养学生的自尊心和自信心。如果教师常用一种怀疑的、不信任的眼光去看成绩稍差的学生，那么就会导致他们根本没有机会表现自己。就很难重视这些学生的自尊心，如果我们不去重视这些学生的自尊心，那么这些学生很有可能就失去了学习的积极性，从而使课堂教学很难达到预期的效果所以，我们在课堂教学过程中，要充分重视学生的自尊心。例如，教师鼓励学生发言，教师提问时，最好要让学生自己感觉到，教师也不知道所提出的问题的答案，而不是在考学生。这样，学生以为教师不是在考他，而是要他为大家解决一个问题，好像其他学生都在听他的意见，从而增强了学生的自尊心。多给予一点儿表扬。学生回答问题时答对了，最好给予表扬，但是对一些回答错误的学生，教师最好也能发现学生的闪光之处，并给予表扬。因为，现在的中专生基础较差。如果教师的要求过于严格，学生很难得到表扬。对于一些很少得到教师表扬的学生来说，能够自告奋勇的站起来回答教师的问题已经很不错了。所以，教师最好多表扬，这样对于培养课堂气氛，增强学生的积极性和自信心是很有帮助的
　　结语：如何培养高标准的中专合格人才，使其学有所用，是我们每一个教育工作者都应该积极探索的。随着科学技术的不断发展，对教师的要求也越来越高，掌握单一的学科内容已不能适应形势的发展。中专数学教师理应不断汲取新知识，使自己具备一定的专业知识和现代科学的新思想，努力提高教学水平，使学生在学习中学到真正属于自己的知识。提高数学水平以及思维能力。