[初中历史课堂教学中如何处理标题]初中历史快速记忆法

　　根据历史课程标准的要求，初中历史教学需要“转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，激发学生历史学习的兴趣，拓展学生学习和探究历史问题的空间；要培养学生正确的历史观，进而使学生学会辩证地观察、分析历史与现实问题。”为达到上述目的，课堂教学方法起着至关重要的作用。恰当运用历史课的标题教学，能在很大程度上改进落后的教学方法，提高学生的分析、理解、归纳和举一反三的能力，使学生真正学到“有用的历史”。在此，我就初中历史课堂教学中如何处理标题谈谈自己的一点体会。
　　
　　一、教师要善于利用标题
　　
　　1　历史课本上的各类标题都是编者经过深思熟虑的产物
　　由于标题名称在教学过程中的重要作用，编者在确定各种标题时，既要考虑到标题与内容的一致性，又要注重标题的概括性。比如历史七年级上册第四学习主题“政权分立与民族融合”，不仅涵盖了从三国到南北朝时期中国政局变化，而且涉及民族关系的发展和民族的形成。师生不仅可以从中了解本学习主题的基本内容框架，还可以促使其系统地、理性地思考：这段历史时期究竟出现过哪些并存的政权、当时民族关系的发展与我国现在的民族构成有何关联。这就说明，历史课本上的各类标题都是编者经过深思熟虑的产物，在学与教的过程中都有不可忽视的作用。
　　
　　2　教师要理解标题教学在课堂教学中的重要价值
　　首先，标题教学法有助于提高学生的识记水平。如前所述，学生看见“政权分立与民族融合”，就会想到三国的分立、想到南方的开发、想到北魏孝文帝的改革。当学生看到“人民政权的巩固”这一个单元标题时，就会想到新中国巩固人民政权的具体措施。
　　其次，标题教学法有助于提高学生的理解能力。历史八年级第二学习主题标题“社会主义道路的探索”，可以帮助学生理解“***”和人民公社化运动、“*****”等历史事件的共同本质……都是探索社会主义道路的曲折表现。历史八年级下册第三学习主题第三课中的一个小标题“对外开放的扩大”，可以帮助学生理解我国设置浦东新区、开放长江沿岸城市等举措的初衷。
　　再次，标题教学法有助于培养学生的综合能力。看似零散的历史事件，如果加上一个恰当的标题，可以把它们有机地联系起来，或者起到概括主题的作用。学生如果能通过训练较自如地将标题与内容联系起来，其综合能力可以得到培养和提高。比如历史八年级上册第二学习主题标题“近代化的起步”，下设四个历史大事件：洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、新文化运动。如果单独学习每一个历史事件，很难将它们上升到“近代化的起步”这一高度来认识，有了这一单元标题，效果则完全得以改观。
　　
　　3　教师要灵活运用现有标题以提高教学效率
　　如前所述，标题具有极其重要的、特殊的作用，教师恰当地运用标题教学法，可以使讲解更有科学性、实效性。学生在学习的过程中，若能对标题倍加重视并做到运用自如的话，其学习的效率则会大大提高。如果记住了“雅尔塔会议三巨头”这一图片标题，则很容易记住本次会议的参会国、会议的重要性。记住了“江泽民、胡锦涛会见出席中共十六大代表时发表重要讲话”这一照片标题，就可以很轻松地记住中共十六大的主要内容。
　　
　　二、教师要善于归纳标题
　　
　　1　归纳标题要注重科学性
　　历史是既定的事实。我们用一个标题去概括一段历史，必须符合历史的真实性，同时还需符合人们的认知习惯。从鸦片战争到辛丑条约的签订，一系列的战争与丧权辱国的不平等条约，使中国一步步沦为了半殖民地半封建社会。于是我们就可以赋予这段历史一个名称：中国半殖民地化的历程。“新时期”本是一个较通用的时间概念，但自中共十一届三中全会起，我国的政治、经济、民主与法制、社会生活等各方面有了巨大变化，于是这段历史便被公认为“社会主义建设新时期”。
　　
　　2　归纳标题要有针对性和实效性
　　归纳标题是有目的的，不必使用的地方就没必要生硬地套上一个标题；要用，就必须考虑到其实用价值。在学习世界历史的过程中，学生常常会混淆美国独立战争和南北战争。这时，需要教师从一个更高的高度将两个事件概括在一起：美国资产阶级革命。不仅如此，教师还要让学生形成条件反射：一提到美国资产阶级革命，就要联想到美国独立战争和美国南北战争。
　　
　　三、教师要培养学生的“标题意识”
　　
　　1　要让学生关注标题、理解标题
　　如果不对学生进行正确的引导，许多学生在学习过程中容易将学习简单化、直接化，表现为一翻开书就只管看正文，毫不顾及大大小小的标题。这样的结果，是学习的知识零散、片面、肤浅。为了克服这种现象，教师要让学生养成经常看目录、时刻关注书上的各类标题的习惯。如果无法理解标题与内容的关系，则须及时在这一内容上“回旋”，直到理解为止。
　　
　　2　要让学生学会利用标题
　　教师利用标题进行教学，是为了方便学生学习；学生利用标题进行学习，是为了更高效地学习、更牢固地掌握、更深入地理解。因此，教师要教会学生恰当地利用标题进行学习，利用标题感悟历史。
　　
　　3　要让学生尝试自拟标题
　　一方面，教师要让学生在认识到标题在学习中的重要性的基础上知道如何拟好标题，学会常用的方法。另一方面，由于每个学生都是一个独立的个体，其思维方式和学习习惯都各不相同，可能教材或教师给出的标题不太符合自己的口味，这就需要学生根据自身的特点和自己的认识，尝试自拟标题。
　　总之，历史教材中的标题是学生学习的引领，是教师教学的手段。正确理解并合理使用标题，不仅可以提高学与教的效率，而且可以使整个教学活动过程更加充实、更具活力，还可以培养和提高学生的思维能力、概括能力以及语言表达能力。