街头错别字有哪些_如何消除学生书写中的错别字

　　从事教育工作的教师都为学生写错别字而烦恼过，甚至无可奈何地叹息过，尤其从事语文教学的教师更是如此。 　　面对错别字满篇的学生，教师往往会“大动肝火”，一怒之下，对学生采取严厉批评或处罚。会让他重写十遍、八遍……当然这是偏激的作法。笔者认为这样做不但不能达到减少学生写错别字的目的，还会加重学生的负担。
　　那么，如何才能使学生少写或不写错别字呢？下面谈谈自己的几点认识和想法，以求教于同人。
　　
　　一、教师要正确认识和对待学生作业或作文中出现的错别字现象
　　
　　学生作业作文中出现错别字是正常现象，这一点从事教育工作的我们一定要有正确认识。只有认识到这一点，我们就不会为此而生闷气，不会总是埋怨学生基础差，也不会用惩罚的办法来加重学生的负担。我们要清楚地认识到，消除学生作业作文中的错别字需要一个循序渐进的过程，是要花一定精力和时间的，不是一朝一夕，一天两天就能解决的问题。忽冷忽热，一曝十寒的作法是永远不能取得成效的。正确的作法应该是：心平气和，常抓不懈；了解情况，找出解决问题的可行性办法和有效措施。
　　
　　二、教师在书写上要对学生做出榜样
　　
　　我们教师对学生进行严格要求的同时，还要对我们自己提出更高要求，要求学生不写错别字，我们平时板书、改作业、写评语时，就不能写错别字或简化字。如果我们教师不能正确书写，怎么去要求学生呢？
　　
　　三、语文教师应对字的教学给予足够的重视
　　
　　语文教师在平时教学中应对字的教学给予足够的重视，因为从汉语汉字的特点看，语文教学首先应抓识字、写字和用字这三个环节，如果字的基础打不好，整个语文教学就会做成一锅夹生饭或一道夹生菜。笔者曾对一位错别字特多的学生下过这样的评语：“你的这篇习作好比一道菜，菜（材料）好，调料好（组材好），可惜炒得不够熟，炒成了夹生菜（写的过程中，错别字特别多），使人吃起来味道好（立意好），但不容易嚼啐、消化（很难读懂）。”
　　也许有人认为，写别、写错一字不值得大惊小怪，下面的事实足给我们警示：乌鲁木齐挂面厂在日本花十六万元人民币制包装袋，由于把“乌”写成“鸟”字，使十吨重的包装袋成了一堆废品。由此可见，写错一字事关重大。
　　因此，作为语文教师应把识字、写字、用字作为语文教学的主要环节来对待，给予足够重视。
　　
　　四、其他学科的教师也要重视学生对汉字的书写，加以严格要求
　　
　　消除学生作业中的错别字，不光是语文教师的责任，凡是从事教书育人的教师，我们都有担当起重视学生书写的责任。语文课标中说：“语文学科是基础学科，对于学生学好其他学科，今后工作……都具有重要意义。”既然是基础学科，那么，我们每个科任教师必须把好文字关，扎扎实实地教学生识字、写字、用字，为学好各门功课打下坚实基础。因为文字是准确表达的组织材料，一字之差意义往往谬之千里。
　　
　　五、采取有效措施，消除学生书写中的错别字
　　
　　（一）找准“病因”，“对症下药”方能“药”到“病”除
　　1、由于粗心而写错别字。对这类学生，开取最好的“药方”是：让他们单个交作业，进行面批面改。这样，他们在做作业过程中会细心、认真书写的。
　　2、由于不懂字的意思，用同音字或近音字代替而出现的错别字。如把“仿”“渡”“再”等写成“妨”“度”“在”等，对这类学生，采取的最好办法是："给他们讲清这些同音字或近音字的意思和用法，以后书写中，他们会注意的。
　　3、由于对字的结构没有掌握而写错别字。如：“蔼”“满”，一个是上下结构，一个是左右结构的字，如果不搞清这点，会把这两字误写成左右、上下结构的字。找准这种病因，开取的药方是：给学生讲清字的结构。
　　4、由于对字的偏旁不能很好理解，而出现错别字。如：“跨”“炕” 等字的偏旁有一定实义，不能正确理解会误写成“挎” “坑”。找准这种病因，开取的药方是讲清这些偏旁的作用和代表的意义，使学生能区别这些偏旁的字。
　　（二）开展比赛活动，激励学生积极主动地去更正错别字。多利用工具书，养成利用工具书的习惯
　　1、在班级中，以小组为单位，进行更正错别字比赛。
　　2、在学校年级组举办的知识竞赛中，也要选入一些有关更正错别字的答题。
　　总之，对待学生书写中出现的错别字，我们要正确认识，认真对待，找出原因，采取有效的措施。同时，我们要认识到消除学生写错别字的过程是一个漫长的过程。因此，我们要有耐心，要持之以恒。怨天尤人，悲观失望，急于求成等态度是永远不会取得好的效果。