[让历史课堂充满生机活力]充满生机和活力的词语

　　【摘要】 转变教学理念，激发学生求知欲，开启学生智慧，创造充满生机活力的现代课堂教学，将活力注入历史课堂，是我们历史教师应该关注、思考和解决的重要现实问题。 　　【关键词】 兴趣；自主学习；标新立异；赏识�
　　
　　转变教学理念，激发学生求知欲，开启学生智慧，使历史课堂充满生机和活力，既是新课改的基本要求，又是历史教师应该始终关注、思考和解决的重要问题。笔者认为主要应做到以下几点 ：
　　 一、注重情境创设，培养学习兴趣
　　1、精心设计课堂导言，吸引学生的注意力。良好的开端是成功的一半，每堂课能设计出精彩的导言是激发学生兴趣的十分重要的环节。或新颖别致，或诙谐幽默，或富有哲理的导言能使学生的注意力在开课一开始就被深深吸引，始终以浓厚的兴趣上好该节课。比如：我在上《华夏之祖》这一课时我问同学们：我们为什么称自己是“炎黄子孙”，“龙”的传人？每年的清明节为什么海外侨胞、港澳同胞也要到河南新郑黄帝故里陵祭祀黄帝？这有什么意义？讲《夏、商、西周的兴亡》一课时，我问同学们：大家所熟知的嫦娥奔月的故事是什么时候的事？这些问题一下子调动了学生的学习积极性，引起了学生的兴趣。
　　2、 利用新颖多样的教学方式激发学生的学习兴趣。利用投影、录像、多媒体课件等现代化手段展示形象逼真的景观，直观生动地再现历史事件和人物，代替单纯的说教与复述，能唤起学生的兴趣，活跃课堂。比如讲七年级上册第18课《三国鼎立》时，课前剪辑了《三国演义》的主题曲播放，把学生一下带到了那个时代，接着出示曹操画像，问：历史上的曹操真是一个阴险奸诈的小人吗？历史上的“三顾茅庐”怎么一回事？由此学生的积极性马上调动起来。
　　3、创设问题情境，激发学生的求知欲和思维的积极性。讲“罗斯福新政”时，活动设置的中心问题是“假如你是当时的美国总统，你会怎样去做，使你的人民脱离水深火热之中？”由于课下同学们搜集了相当丰富的资料，并结成小组，资源共享，通过充分准备，几十个“小罗斯福”果然想出了数十条方案，其中一些方案不仅非常有创意，而且具有实际可行性。
　　 二、开展活动，培养自主学习能力
　　1、让学生自主编演历史小品剧，培养学生探究历史的激情。在教学过程中，我尝试着让学生自主编演历史小品剧，例如，学生们自编自演了反映美国经济危机大萧条时期工人失业情况的小短剧《资本主义的秋天》，一些同学从家里拿来了父母穿过的破旧的成人工作服、麻布片、报纸等道具。演出时把职业介绍所的恶劣态度和工人饥寒交迫、在秋风中瑟瑟发抖的神态塑造的十分逼真，演出赢得阵阵掌声。通过演出，不仅使同学们走进了历史，激发了学习的兴趣，锻炼了表演、协作等多方面的能力，也加深了同学们对资本主义本质的感性认识，体会到社会主义制度的优越性。
　　2、调动学生的动手动脑的好习惯，让学生全面参与到教学中去。新课程强调：教学活动是师生的双边活动。课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。学生要通过自己的活动，获取知识。例如在学习指南针时，让学生自己制作指南针。在学习活字印刷时让学生自己用泥块制作活字，再在纸上印刷。让学生感悟这样比手写多次更科学，更节时，从而使学生体会到爱科学、学科学的重要性
　　3、组织历史辩论赛。辩论是最能激发思维灵感火花的方法，也是学生之间互动合作学习的方式之一 。教学过程中适时地组织一些此类活动，不但能提高学生的思辨能力，活跃他们的思维，而且会巩固深化对所学历史知识的理解掌握。例如：在学习《科举制的创立》时，我设计了这样一个活动内容：“你对古代科举制有什么看法？你所期盼的考试改革是怎样的？结合现在的考试制度，提出对考试改革的意见和建议。”这个主题可以说贴近学生现实生活，与学生关系最密切，目的是引导学生关注教育改革，培养学生参与教育改革的意识。在课堂上引导学生辩论，大胆将自己的想法提出来，认识就会更深刻，思路就会更开阔。
　　4、教师指导学生到图书馆、博物馆、互联网中查找相关资料，核实整理成文字材料，带到课堂中与同学、老师进行展示、交流。例如学习春秋战国时期时，有好多成语故事，我就让学生去搜集这些历史典故的由来，然后在课堂上通过讲故事的形式来培养学生的口头表达能力。这些活动使学生走出封闭的课堂，体验到个人的成就感，同时也增强了学生的自信心。
　　 三、鼓励标新立异，体验成功喜悦
　　“标新”和“立异”都是一 种创新。鼓励学生大胆独立思考，敢于标新立异、反弹琵琶，这是培养学生创造能力的重要环节。要从思想上引导学生，使其正确地认识到任何学者、权威都不可能穷尽真理，任何人都有发现新知识的可能，树立敢于“班门弄斧”、“异想天开”的思想。例如在讲人类的起源时，可以先讲公认的观点：人类起源于类人猿，然后引导同学们质疑，收到很好的效果。
　　 四、学会赏识、善用鼓励
　　托儿斯泰说过：激励能使人产生巨大的精神力量，是促使他人创造奇迹的催化剂和导火线。因此，我在课堂上经常用鼓励和赞美来激发学生学习的热情和兴趣。有时学生提出了一些看来非常幼稚甚至是无意义的问题，有的学生回答问题的见解和说法有些偏极，作为教师，不能简单地给予否定，因为这些问题和见解正是学生的一种探索和创新，对知识充满了好奇心。我的策略是，首先找到可以给予肯定的地方，然后再对不妥的地方加以说明。
　　总之，要让历史课堂充满活力就一定要把它变成学生乐于学习的场所，让学生在课堂上充分“动”起来。只有把握住时代的脉搏，把握住新课程的主旋律，向每位学生敞开学史之门，指明知史之路，让每位学生畅所欲言，遨游史海，增强历史学科的魅力，才能点燃学生心智的火把，充满生机活力的课堂才能得以实现。