美术听课新思维 武汉新思维电脑美术学校

　　摘要　从听课的角度谈怎样评价美术课堂教学。依据美术课程标准和所获取的信息，提出了转换评价视角的必要性及评价课堂教学的三点建议。 　　关键词　理念；听课；思维；立足点；感受方式
　　
　　新学期伊始，某市教育局在指导学校教研工作时，要求将领导、老师听课指导用的“听课笔记”改为“课堂观察笔记”。笔者闻之不禁暗暗叫好。把“听课笔记”改为“课堂观察笔记”，粗看好像只是名称的变动，但细细辨析却截然不同。它反映了一种新的理念，新的思维方式。
　　首先是立足点不同。以往的听课，往往着眼于听“教师”的课，往往注重教师在课堂教学中的诸多情况，如教师对教材的把握情况，教师的教学业务能力、教师在课堂中随机应变的机智等等。而新课程理论认为，课堂教学不单是教师一方的教学情况，更包括学生一方的学习情况、师生互动的和谐状态等。学生是学习的主人，教学中的一切活动都要围绕“学生”这一中心来组织。学生的精彩发言、独到见解、思索疑惑，大胆质疑，构成了课堂教学中的亮丽风景。作为听课者，就要捕捉并把握这些要素，从而更全面更完整地认识教师的课堂教学情况。
　　其次是感受方式不同。过去是单方面的“听”，“听课笔记”似乎是围绕上课老师而转的，着眼于“听”教师的课，着眼于用耳朵去感受。偌大的一个教室里，一些老师坐在教室的一隅，或注目上课老师，或埋头记着笔记，这是在“听课”。而现在的“课堂观察”，还包括对学生的听、学、思、疑、辩等的观察。事实上，课堂是学生和教师互动的平台，是学生主体思维发展、思想成长的摇篮。课堂教学的基点在于促进学生心智的发展、思想的成熟。在课堂教学中，学生豁然开朗或思索不解的状态，不但会反映在提问和回答中，也会反映在他们的神情举止中。因而，作为听课教师，应该“和着”学生思维的节拍，观察并关注学生的这些表现，而不仅仅是“听”。况且，一些教师在教学中所运用的教学方式，不仅有言语指导，还有眼神手势的暗示、环境氛围的渲染等等。如果单单用“听”的方式来感知，就不全面、不完整，不能很好地把握学生的学习状态和教师的引导程度。听课教师只有充分调动起自己的听觉、视觉并用心去感悟，才能客观、全面地评价课堂，取人之长，补己之短。从而使自己有所提高。一些学校在进行校本教研时，充分利用录像等现代化教育设备，加强对课堂教学的观察，继而分析、反思、提高，就是很有见地的一招。
　　第三是范围内容不同。过去的“听课笔记”似乎偏重于单一的听课，注目于上课老师的表现。而现在的“课堂观察”，范围、内容更加广泛，既观察教师，更观察学生，观察课堂中的一切情况。课堂观察既包括教师对教材的运用、讲解能力，课堂提问的技巧，教学中与学生的沟通，课堂的组织，对学生的合理评价；也包括教师的课堂观察能力，驾驭课堂的能力，学生的穿着仪容、精神状态，教室内外的情境；更包括学生自主学习的兴趣、合作探究的能力、对问题的独到见解等。在课堂中，尤其要关注学生的学习，关注师生的交往与沟通，关注教师的教学策略和学生的学习策略，关注课堂中发生的有意义的事件，关注教师在教学过程中的言行举止、学生在学习中的所思所惑。因而，“课堂观察”，其内容更全面、更系统，更能整体把握教师的课堂教学情况。一位教育专家说得好：一个好教师不仅在于能把知识传授得多么好，更在于有本事让学生进入一种琢磨学习的状态。因而，领导、老师在听课中就要进行有效的课堂观察，从而全面地系统地认识、分析、反思课堂教学行为。
　　基于此，我为“课堂观察笔记”这一称呼而叫好。因为它反映了一种新的听课思维，一种新的教学理念；更反映了领导者对新课改的重视和深刻领悟。如此看来，我们的教育改革将不断会出现崭新的局面。