秦皇岛中等专业学校电工电子毕业证 中等专业学校对电工人才培养的探讨

　　[摘要]培养高素质的应用型人才是中职教育的紧要任务。文章从六个方面探讨实现这一目标的途径。 　　[关键词]电工专业　技工人才　途径 　　 　　培养新一代高素质技工人才，是技工教育工作者一项重要的任务。怎样才能通过知识的传授来点燃学生智慧的火花，使他们成为有知识、有能力、头脑敏锐、有创造性的有用之才?笔者认为应做到以下几个方面。
　　
　　一、努力提高教师的自身素质
　　
　　教师作为教学活动的直接实施者，自身素质的高低在一定程度上决定了学生素质的高低。因此，培养高素质技工的前提是提高教师自身素质。电类课程是系统性、实践性、逻辑性较强的一门科学，教师应具备“三术”，即学术(专业知识)、技术(实践能力)和艺术(表达能力)。教师首先必须充分“吃透”所教课程，对该课程有足够的认识；其次还应具有一定的电工实际操作技能，并熟悉所教理论课程的实习教学内容，以克服理论与实践脱节、讲课枯燥平淡的现象；最后应在课堂教学中把授课内容完整、准确地表达出来，让学生听懂并接受。这些都要求教师要不断进行自我进修，真正做到“要给学生一碗水，自己须备一桶水”，为培养高素质技工打下坚实基础。
　　
　　二、重视学生专业思想的培养
　　
　　技校电工专业学生普遍存在畏难情绪和自卑感，一旦在学习上遇到阻力，就认为电工知识难学，不愿下苦功钻研。针对这些情况，教师应循循善诱，鼓励学生学习科学家刻苦钻研、艰苦拼搏的精神，以提高其学习积极性；通过开设电学讲座、无线电讲座，并组装一些简单的电子设备如音乐门铃、收音机、黑白电视机等来激发学生的学习兴趣；通过讲现代电工、电子科技产业的现状和发展趋势、现代新型企业用工情况，鼓励学生做一名集理论知识与实际操作技能为一体的综合型劳动者。
　　
　　三、重视学生分析与解决问题能力的培养
　　
　　技校电工专业的人才培养目标是既具有一定专业理论知识，又具有一定操作技能的技术工人。现在的学生通常存在两种倾向；一种倾向是轻理论、重实习，以干代学；另一种倾向是重理论、轻实习，以学代干，不愿意动手去做。鉴于上述情况，在理论课教学中应贯穿实践内容，而在实习课教学中应贯穿理论知识内容，让学生能用所学理论知识去分析、解决实践中遇到的难题，同时通过实践来促进理论知识的学习。例如，在实习课中介绍用万用表电流档来判断异步电动机三相绕组首尾端时，如果教学中只教操作方法而不讲明其判断原理，学生对其中的理论总是不明白。但如果在介绍判断方法之前首先复习铁磁材料的磁化特性和剩磁概念，并讲明电动机在未通电时转子由于有剩磁就相当于磁极，然后复习三相交流发电机的工作原理，最后再介绍判断方法，这样学生很快就会掌握判断方法并领会其中原理。
　　
　　四、重视学生一专多能的培养
　　
　　当前科学技术飞速发展，光靠技校开设课程所学知识无法满足社会需求。因此教师在教学中不仅要教给学生电工专业知识，还应有意识地培养他们的自学能力，教给自学方法，使其通过自学实现一专多能，获取多证；走出校门后通过自学获取更深更广泛的知识或获得更高的学历。首先，要使学生充分认识自学的重要性，通过给学生讲电学名人自学成才的例子使学生明白时代在发展、知识在更新，要跟上时代步伐仍然要靠自学。其次，让学生养成自学习惯，结合电工专业各门课程的教学给学生介绍适宜的参考书籍。如学习电子技术基础时，可以给学生介绍关于收音机原理、电子小制作等方面的课外书籍；学习电机与变压器时，可以介绍电动机维修方面的书籍。通过参考书籍既可提高学生对电学知识的学习兴趣，又能拓宽其知识面，还教会了他们自学的方法。教师要培养学生预习――听课一复习的好习惯，并且指导他们怎样订自学计划、怎样读书、怎样摘录、怎样小结等等。
　　
　　五、重视学生专业口语表达能力培养
　　
　　口语表达能力是人们在社会交往中最重要的能力2，--。技工学校学生走向社会时，首先面临的是用人单位的面试。对用人单位提出的专业性问题，学生应能用准确、简洁明了、易于理解的语言回答。在将来的工作中，同行之间相互切磋问题或有了发明创造、技术革新时，也应能用准确的专业化语言把创新内容表达出来。这就要求学生在学好电工专业知识的同时，还要加强专业口语表达能力的训练。现在技校学生在以上方面还有所欠缺，主要表现是：第一，心里明白但不能用正确的专业语言表述出来，课堂答问时结结巴巴、词不达意；第二，不敢讲话，课堂答问时抖抖颤颤、面红耳赤。为提高学生的语言表达能力，教师首先应具有良好的语言表达艺术，授课语言应具有科学性、逻辑性，简洁生动，用词准确，决不可信口开河、似是而非、含糊其辞；其次，要多设疑、提问，要求学生在回答问题的时候抓住重点、用词准确、声音响亮、姿态端正严肃；再次，对教学中的重点、难点，多让学生进行讨论，这样既培养了学生的表达能力，也使他们巩固了所学知识。