[高中体育课堂教学中提问策略的探索]高中课堂管理策略

　　【摘要】 目前中学体育教学中，学生往往只按照教师提出的练习方法和手段按部就班的进行练习，学生普遍认为体育课只是身体的锻炼和素质的提高，不需要提问、质疑、思考，因此对动作技术的掌握带来一定的困难，从而导致学生喜欢体育而不喜欢体育课的现象产生。新的课程标准告诉我们：要以学生的发展为本，必须体现身体练习与思维活动紧密结合的特征，才能构建具有时代特征的学习平台，才能激发学生内在的学习动力。为此，我对体育课堂教学中的提问进行了尝试与探讨。
　　【关键词】 体育课堂教学；提问策略；探索�
　　
　　 一、巧妙设计疑问策略,努力培养体育兴趣
　　 体育教师要合理地组织体育教学活动,要有目的、有预见地给学生“设置疑问”,采取多种多样途径,让学生亲身体验解决问题的过程。这样既提高了学生的学习兴趣,又对开拓学生的思路起到了重要作用。另外,让学生自己展示,研讨问题,有助于更好地掌握技术动作,有效地活跃课堂气氛。因此,在体育课堂教学中,我们要巧妙设计疑问,关注学生对每一个问题的理解,始终让学生保持旺盛地精力,投入到学习之中。
　　 例如:在教学短跑时,笔者设计这样问题,让学生进行质疑:蹲踞式起跑动作预备时为什么后腿不能蹬直?50米跑你是否清楚自己跑多少步才能跑完?步幅与跑的速度快慢有什么关系?这时,学生在下面议论纷纷,你一言,他一语,笔者进行适当的引导学生,在小组中讨论,甚至,有的小组在分别做实验,进行探究、比较、讨论、归纳,这些问题,最后被同学们一一解决,同时,笔者对各小组学情进行逐一评价。
　　 笔者巧妙的设计这样问题,有目的的提问,让学生自己去思考问题,使学生在探索中一步一步进行练习,激发他们对问题解决兴趣,引发学生自己寻找解决问题的途径和方法,从而激发学生主动锻炼的积极性,比只单独强调学生怎样做,效果显得更佳。这样就能达到激发学生运动时的兴趣,做到有的放矢。
　　 二、通过提问了解学生掌握动作要领的程度
　　 教师在课堂上，应不断观察和了解学生掌握动作技术（知识）的程度，来检查自己教学的效果。这虽然可以从学生的面部表情和完成动作技术的质量上做出判断，但往往还不全面，若能提出一两个问题，找几个理解程度不等的学生来回答，更能全面地检测自己的教学效果。例如：前滚翻分腿起动作要领是什么，应注意哪几点等。这样，既可以了解学生对所学动作的理解、掌握的程度，又可以针对学生存在的问题及时改进教学方法。从我的实践情况看，经常进行课堂提问，学生在课堂上掌握的动作质量就高，记得也较牢。
　　 三、通过提问复习和巩固教学的重点
　　 在体育课中，教师提问教学的重点难点，不仅可以调动学生思维的积极性，同时还可以加深学生的记忆，在学生的脑子里打下深深的烙印。所提的问题，教师在编写教案时就应很好地考虑，应突出学生掌握技术动作时的薄弱环节，并且要因人而异，因材施教，把较多的时间和精力用在重点内容上，使提出的问题真正能起到复习和巩固重点内容的作用。为此，教师在教学过程中讲解动作的用词要重点难点突出，确切精炼，通俗易懂，熟练的运用动作术语和口诀，既使学生易懂易记，又有利于学生领会动作要领。例如，教师在讲解排球垫球的手臂动作时，简练地用“压腕”、“提肩”四个字来强调手臂动作要求，既简单形象又易记。当然简练也要注意讲解的完整性和系统性，不能顾此失彼。
　　 例如：急行跳远是由助跑、踏跳、腾空和落地四个部分组成的。重点技术环节是助跑与踏跳的结合，它主要取决于水平速度和垂直速度的结合，这是决定跳远成绩的关键。课中可以这样问：提高跳远成绩的关键在哪里？在学习短跑时，腿的后蹬动作是推动身体前进的主要动力，是短跑训练的重点。课中可以提问：如何加强腿的后蹬力量？应注意哪几点？
　　 四、巧用有效教学方法,不断增强引力效应
　　 快乐体验是愉快情绪的体验,而愉快情绪的建立是以学生产生兴趣和需要为前提的。而新课标要求教师要采取有效教学方法,使教学方法兴趣活化,场地、器材安排要有序化,教学手段要多样化,不断增强学生注意力,强化教学功能。因此,我们体育教师在课堂教学中,教学方法和练习手段要灵活多变,才能提高学生的兴趣,推迟疲劳的出现。
　　 例如:在教学实心球时,笔者以打保龄球小组赛的形式组织了这节课。首先,笔者在课前请同学们准备好了大量的矿泉水瓶,里面装上少量的水,放在规定的地方,然后让学生手拿实心球以打保龄球的形式投准矿泉水瓶,将矿泉水瓶打倒多的一组为胜队,并给予该组一定的奖励。这样,学生的体育学习兴趣一下子就给激发出来,学习热情也很高涨,学生学习效果自然也很高。从而达到了发展学生的上肢力量以及学生的身体协调性。同样,在教学拍皮球、跳绳活动中,当学生拿到球或绳子时,多么想自由地活动。教师可以在完成规定的任务后,给学生适当(1-2分钟)时间去发挥各自的才能(各种各样的跳法或拍法)。
　　 在教学中,教师适当满足学生正当的欲望,学生就能集中思想和精力很好地学习下一项内容。也达到了不断增强学生引力效应。
　　 五、通过提问激发学生的求知欲望
　　 体育教学实践使我认识到：每当一个学生对某种学习产生浓郁的兴趣时，他总是积极主动，而且心情舒畅，愉快地去进行学习，不觉得学习是一种沉重的负担。因而，有兴趣的学习，丰富多彩的学习不仅能使学生全神贯注积极思考，而且所学习和应该掌握的知识、技术、技能往往是迅速而牢固的。比如田径课一般来说学生兴趣不大，特别是中长跑课，不少学生有畏惧心理。为了引起学生的兴趣，教师提出问题：为什么长跑后肌肉有酸痛的现象？为什么会出现极点？出现极点后如何消除它？学生很想知道其中的道理，这便引发了学生求知的欲望，利于消除学生的恐惧心理，而且还会使学生正确理解中长跑运动过程中的生理反应现象，加深了学生对中长跑运动在预防心血管系统疾病方面所起的作用的认识，对课堂教学起到了良好的促进作用。