[高校辅导员队伍职业化建设标准探索]辅导员队伍职业化

　　【摘要】辅导员队伍职业化建设是中国高校辅导员队伍建设的必由之路。正是因为目前的现状和职业化目标还有一定的距离,才需要我们精心去研究实现这一目标的途径。首先管理部门要对辅导员进行引动、帮助和培养,要给与政策和制度的保障,帮助他们实现职业化的目标。其次,高校要进一步衔接国家政策,提高工作质量,探索辅导员职业化建设的标准,切实建设一支高水平的辅导员队伍。再次,辅导员自身要作出努力,做辅导员要塑造辅导员的职业素质。
　　【关键词】辅导员;职业化;建设标准
　　
　　我们用实事求是的眼光去观察中国目前的辅导员队伍建设现状,并不难发现:很多人认为辅导员不是一个可以终身从事的工作,认为这项工作的职业化程度不够,从事这一行业缺乏真正的职业归属感。主要原因就是许多人错误地认为辅导员的进入门槛低,劳动复杂性程度不高,可替代性强。甚至有的院校把辅导员当做“无专业”的“勤杂工”。
　　在中国高等教育实现大众化的进程中,高校的学生管理工作逐渐独立、规范,越来越需要专门的组织机构和专业人员来进行统一管理,辅导员职业化、专业化、专家化的呼声越来越高,并将成为一种必然。中共中央、国务院明确提出,高校辅导员队伍建设要走“高学历、专家化”的路子。07年6月15日召开的安徽省高校辅导员队伍建设工作会议上,省委教育工委书记、省教育厅厅长程艺在会上强调,要切实加强高校辅导员队伍的专业化和职业化建设。高校辅导员走专业化道路、进行职业化建设已是必由之路。
　　客观现实的需求和人才队伍建设的落差证明:要实现辅导员的职业化,并不是朝夕间轻而易举的事情,单从高校制度、管理体系、辅导员自身定位等方面来说就阻力重重,如观念陈旧、考核体制不健全、个人发展前景模糊等等。如何打破这些困境就成了辅导员职业化建设的重中之重。
　　
　　一、国家政策、制度的保障
　　
　　(一)给辅导员职业生涯一个明确的规划
　　在以前的辅导员实践中辅导员的发展前景基本上是朝两个方向:一种模式是从事管理工作,慢慢地走向学校的管理阶层;另一种模式是从事专业技术工作(专业教师),由辅导员(助教)→讲师→副教授→教授。
　　正是因为这种发展模式,才使得辅导员出路相对较窄。一是走管理这条路往领导的岗位上发展,不容易实现。管理岗位的梯队成金字塔型,越往上越狭窄,每个学校的各个院(系)党总支副书记、党总支书记,每个岗位只有一人,而各个院(系)的辅导员却不止一个;往行政管理部门领导岗位发展,而行政管理部门的人员也需要发展。即使走上了院(系)党总支书记的岗位,再往上发展很难,校领导岗位有限,只有特别少的优秀人物才能堪当大任。所以,辅导员往管理方面发展的道路漫长艰难。二是辅导员不走管理这条路,从业务上发展也不是那么容易。因为专业教师从毕业就从事教学工作,有一定的科研和业务基础,而辅导员在从事学生思想教育管理过程中,无形中将以往所学的专业已荒废一部分,当从辅导员转行干教师工作时需要一切从头来,并且高校教授职位对每位教师的科研能力、业务能力要求也相当严格,而现有的专业教师都在朝教授职称上努力,所以,辅导员在业务发展上想拿到教授职称也是有一定难度的。
　　真正的辅导员职业化,辅导员的职业生涯阶梯模式是多个方面的,其职业发展前景非常宽泛,不仅可以往专业技术、管理及公务员方面发展,而且能够按照辅导员这一职业方向发展,这就使辅导员有了前进的目标和动力,就能明确地给自己定位,并按照辅导员职业的要求,不断提高自己的职业素质,加强自身学习,确定工作目标,制订工作计划,脚踏实地做好辅导员工作,从助理辅导员一步步成长为初级辅导员、中级辅导员、高级辅导员,并成为思想政治教育专家、学生日常事务管理专家、心理健康教育专家、生涯规划与指导专家、大学生实践活动设计专家等。
　　(二)给辅导员职业化、专业化的成长提供一定的服务
　　我们在培养、服务大学生的过程中往往会强调感情化教育、个性化培养,我们提出了“以生为本”、“一切为了学生、为了学生的一切”等理念,并被辅导员们所接受和应用。同时,我们也应该考虑到辅导员也是普普通通的人,是有感情、有思维的活生生的个体。在对辅导员管理的过程中也应该落实“服务”的理念,为辅导员的成才成长创造一个良好的条件和环境。从事辅导员工作地多是一些刚毕业的年轻人,辅导员队伍建设的阶段性和周边的现实环境往往会使辅导员产生消极、倦怠情绪,这也是辅导员自身发展过程中遇到的困难期。管理部门应该给处在这个时期的辅导员一帮助,引导他们走出困境,培养他们茁壮成长。辅导员有了健康的体魄、良好的心态、愉悦的心情,才会有十足的干劲,也才会对大学生倾注更多的关爱。
　　另外要承认这支队伍的力量是有限的,学校要努力形成育人合力,人人都是教育环境,努力形成全员育人、全方位育人、全过程育人的氛围和机制,是高校切实做好育人工作必须解决的重要问题,给辅导员的职责一个合理的范围界定。
　　(三)加强对辅导员的培养,把他们送上专业的道路
　　辅导员要想真正成为大学生思想、心理、生活与学习上的导师,前提是自身素质要过硬,具备较高的政治思想素质、合理的知识结构和较强的能力素质,并有较完善的自我形象和人格力量。而做到这一点,仅仅靠辅导员日常的积累是不够的,需要学校有关部门对辅导员进行分类培养、培训、指引。
　　目前我们国家高校并没有专门的辅导员专业,辅导员在从毕业生变成辅导员之前的短期培训往往只能起到上岗入门的作用,在以后的工作生涯中如果没有系统的培训和持续的引导和帮助,就只能自学成才。还有一部分辅导员因所学专业与辅导员工作相差甚远,“自学”也找不到门路,实现辅导员专家化非常困难,在辅导员职业生涯中自然也就走不远。
　　
　　二、高校着力建设高水平的辅导员队伍
　　
　　辅导员队伍是新时期高等教育体制内不可或缺的人力资源,是高校教师的重要组成部分和党政管理干部的后备力量,是新时期大学生思想政治教育的骨干和中坚力量。加强辅导员队伍的职业化建设和专业化发展,不仅符合新形势下大学生思想政治工作的形势和要求,有利于提高大学生思想政治教育的成效,而且符合辅导员队伍的年轻化、知识化的现状,有利于拓展辅导员职业发展空间,增强辅导员这一职业的向心力和凝聚力。中央16号文件颁布后,高校在落实文件,推进建设方面做了大量的工作,目前,关键是进一步衔接国家政策,提高工作质量,探索辅导员职业化建设的标准,切实建设一支高水平的辅导员队伍。
　　(一)澄清认识,走出辅导员队伍职业化建设的误区
　　一是职业化不等于终身化。按照职业化的目标建立辅导员队伍并不等于要求每一名辅导员都要终生从事辅导员工作,人员的合理流动是正常的,而稳定是相对的。事实上,专业化加上社会化才构成职业化的主要内容,而社会化的一个重要方面就是来源和出路的多元化。我们可以将辅导员的入口和出口延伸至更为广阔的社会大环境中,也就是我们常说的把辅导员推荐到党政管理部门甚至领导岗位,输送到教育系统以外的社会舞台去历练,通过辅导员队伍的多元化和高校与社会间的双向流动,保证新鲜血液的输入,丰富了队伍结构,形成辅导员队伍的立体式流动格局。
　　二是职业化不等于独立化。我们强调辅导员的职业化建设,并不否认兼职辅导员的作用,更不排斥一切参与大学生思想政治教育力量的加入。在“全员育人、全方位育人、全过程育人”的大德育工作模式中,辅导员与专业教师(导师)、管理干部、后勤服务人员等保持着定期的密切的联系,他们共同筑起了学生德育工作的基石。职业化的辅导员队伍建设是一个开放的系统,应在全校倡导全员发动、专兼结合、全程参与、齐抓共管,充分调动各方面的积极性和创造性。
　　(二)优化队伍结构,在确保配齐辅导员的基础上,进一步配强辅导员
　　提升评聘质量,各高校在新任辅导员选聘中应坚持中共党员和硕士以上学历两项标准,特别优秀的本科生也可以经过见习后进入辅导员队伍。优化配备模式,可按工作职能配备了党团建设、心理辅导、学生事务、职业发展指导等专业化辅导员,实行“矩阵式”配置,提高大学生思想政治教育的专业化水平。
　　可以参照教研室的建设,遴选优秀辅导员,设立辅导员工作室,开展职业咨询师和学校心理咨询师等职业能力培训和资格认证,着力培养辅导员队伍的“带头人”。
　　(三)完善制度安排,拓宽职业发展空间
　　一是建立符合辅导员岗位要求的专业技术职务评聘机制。出台学生思想政治教育教师专业技术职务评聘办法,建立职务评聘标准和程序,实现了岗位单列、序列单列、评审单列。
　　二是认真落实辅导员“双线晋升”政策。高校应对辅导员实行教师和党政管理干部“双重身份”管理,给予辅导员专业技术职务评聘和行政职级“双线晋升”政策。
　　三是切实提供经费保障。高校普遍应提升辅导员岗位津贴额度,设立了辅导员队伍建设专项经费,设立辅导员培训及大学生思想政治教育研究专项经费,为辅导员队伍建设提供保障。
　　四是推动多样化发展。高校应及时制订相关政策,为部分既有专业背景又有学术造诣的辅导员转入教学、科研岗位创造条件,把一些既有政策水平又有管理能力的优秀辅导员列为党政后备干部。
　　
　　三、辅导员自身职业素质的提高
　　
　　辅导员与专业课教师有着共同的培养和服务对象,同时辅导员也有着区别于专业课教师的独立工作内容、工作方式、工作职责和任职条件,有了特定的职业资质、职业意识和职业道德。要实现辅导员的职业化,首先要求辅导员自身要给自己一个准确的角色定位。遵循辅导员职业的发展规律,提高自身的从业水平和职业素养。
　　(一)良好的思想政治素质是工作的前提
　　良好的思想政治品质是树立正确的人生观、价值观的前提,是健康的心理状态、报效祖国的就业观念、遵纪守法的理念的基础;也是辅导员自身教育水平和服务意识提高的前提。简言之,有正确的思想才有正确的人生。一切工作做得好与坏,最终都可以归结到政治思想上去。高校辅导员是思想政治教育工作者,这是对辅导员首要的也是最核心的角色定位。
　　做好辅导员工作,其根本的出发点不应该只是自己的工作不出现差错或学生中不发生什么问题,也不应该只是考虑是否有助于自己工作职位的晋升或别人如何评价自己,而应该从党的事业发展的高度来考虑,应该从社会安定团结的大局来考虑,从百年树人、对生命负责的角度来考虑。无论是理想信念教育,还是心理健康、职业规划教育;无论是管理还是服务,辅导员的根本目的是培养学生,把学生培养成真正的德才兼备德社会主义接班人。要实现这一根本目的首先要求辅导员具备这样的教育管理能力。辅导员自身要明确自己的任务,要提高和完善自己的工作水平,进行整体素养的提高。要不断的加强学习,最根本的是加强政治理论学习,理论素质是一名辅导员的灵魂和基础,是对学生进行思想政治教育的保障。
　　(二)加强学习,构建一个合理的知识结构体系
　　我们讲的“服务”,不是让辅导员当服务员、当保姆,而是要当指导员。学生不会做的、不理解的、做不到的,如何帮助他们让他们自己会做、做好,这是关键。正是这个关键,不是人人都能把握好,通过什么样的方式、方法保证这个关键是辅导员必须掌握的。辅导员必须不断地加强自己的专业学习、树立正确的价值观、找准角色定位和工作出发点,提升自身整体素养,才能真正成为大学生的人生导师和健康成长的知心朋友。
　　相反,辅导员如果长期不从事专业研究,再加上日常事务的琐碎,可能会丢掉本应作为自己看家本领的思想政治理论,把自己慢慢演变为大妈式的保姆。理论水平上不去,教育效果出不来,学生素质修养得不到提高;辅导员和大学生慢慢地同时丢掉了理想、信念、世界观、价值观、人生观、民族信仰等知识青年应当追求的理念,形势政策教育、心理科学研究、职业生涯规划等能力师生共同退步。这是一种可怕的恶性循环。
　　(三)塑造良好的自我形象和人格力量
　　汉代韩婴在《韩诗外传》中说:“智如泉涌,行可以为表仪者,人师也。”
　　也就是学高为师、身正为范。辅导员是学生在高校接触的最多的老师,辅导员的思想、言行和学识,通过榜样示范的方式直接影响着学生素质的培养。一个富有人格魅力的辅导员,应该站在一个较高的起点上,自觉地把培养青年大学生与民族的振兴、国家的富强联系在一起,引导学生走上正确的成才道路。辅导员的行为要具有行为美,要展示自己的人格力量,通过自己豁达的胸襟、高尚的品质、良好的能力素质和丰富的学识水平体现出来。
　　总之,我们认为,辅导员队伍职业化建设要行政主管部门、高校、辅导员个人三类主体相互配合,形成合力。最终以国家政策为主导,以高校管理为基础,以辅导员的专业化培养为前提,以思想政治教育和学生事务管理为学科支撑,以大学生的教育管理服务为基本内容,引导辅导员将个人专业背景与职业素养、职业能力提高相结合,将个人职业生涯发展规划与辅导员队伍建设的整体目标结合起来,造就一批高水平的辅导员队伍。
　　
　　参考文献
　　[1]中国青年报[N].2004-10-15.
　　[2]廖济中,徐建军.结构转型:高校辅导员队伍专业化建设的关键[J].现代大学教育,2006(04).
　　[3]王洪才.论新时期高校辅导员的角色、职责与素质[J].教育与现代化,2007(1):52-58.
　　
　　基金项目:本论文受到安徽中医学院人文社会科学研究基金项目(2010rw007B)的资助。
　　
　　作者简介:张雷平,女,安徽中医学院人文学院讲师,文学硕士。