【如何实施“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的教学方法】

　　对于初中数学学习，农村的学生由于缺乏良好的学习习惯，不能认真地、持续地听课，注意力集中的时间相当短；缺乏正确的数学学习方法，仅仅是简单的模仿、识记；学习思维迟延，跟不上教师的思路，容易出现消极学习的倾向；对基础知识掌握欠佳，解题缺乏条理和依据；心理压力大，不敢去请教，怕被人认为“笨”，日积月累，导致对学习数学存在一定的困难。农村的学生还缺少预习和及时的总结，更谈不上对知识的运用。教师要打破这个局面，必须做好以下几个方面。
　　
　　要耐心细致地疏导，增强学生的信心
　　
　　学习有困难的学生在数学学习上既有困难又有潜能，因此教学的首要工作是转变观念，正确地对待他们，认真分析学习困难的原因，有意识地“偏爱差生”，允许数学学习上的反复，激发他们学习数学的自信心，并创造条件，让他们体验在学习上取得成功的情感。学困生在过去数学中受到的肯定、鼓励相当少，因此要充分地鼓励他们，促使他们对数学产生兴趣，让他们在数学学习上取得成功，使他们感到自己能学好数学。从学生的实际情况出发，降低和调整某些教学要求，以满足他们的需要，促使教与学的适应，教与学的促进，教与学的统一。教师要树立起“要教就要使学生掌握”的观点，纠正过去“教得好不好是教师的责任，至于学得好不好是学生的责任”的观点，多从教学方面寻找提高教学质量的因素。
　　
　　实行“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的课堂教学方法
　　
　　帮助学习困难的学生树立起学习数学的信心，为他们学好数学准备条件，但单靠有信心，还是学不好数学的。如果学生没有产生兴趣，那么这种信心就不会持久，有可能造成更大的失败和自卑。因此在帮助学生树立起学习数学的自信心后，更重要的工作是创造条件使学习困难的学生真正地学习和掌握大纲教材所要求的数学知识，使他们感到自己是学好了数学。要做到这一点就要立足于课堂教学的改革，实行“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的课堂教学方法，重点就是培养、发展学生的学习能力。
　　低起点由于学生基础较差，教学的起点必须低，整体上以加强数的计算为起点，教学中将教材原有的内容降低到学生的起点上，然后再进行正常的教学，教学中主要采用以下几种“低起点”引入法。1）以课本教材中的较容易接受的知识引入作为起点，如“正数与负数”“直角三角形”“因式分解”等内容，按教材中引入法为起点。2）以所教学内容的基本、本质的东西作为教学的起点。如在“同类项”教学中，将原教材中的同类项概念，分成2个步骤进行教学：先讨论“所含的字母”完全相同，再研究相同的字母的指数相同，从而降低了起点，便于学生理解掌握这一知识。3）以所学内容的解题方法为教学起点。如“分式方程”教学中，先由4/x=1的解法，引出解分式方程的一般解法，再由2/x-3-4/x=1的过程归纳解题步骤和基本思想。4）以所教的新内容的特殊基本原型作为教学的起点。如在“三角形的内角和”“中位线定理”“三线八角平行线的性质”等内容的教学中，先让学生量一量，从中对有关的几何定理有一个直观的了解，再引入新课。5）从学生已学过所掌握、所了解的知识作为起点，通过新旧知识的异同点类比进行教学。如“解不等式”可以与“解方程”进行类比，“分式”可以通过“分数”，“相似形”可通过“全等形”进行类比引入教学。
　　多归纳考虑到学生的实际情况，要多归纳、总结，使学生掌握一定的条理性和规律性。如在“无理方程”的教学中，归纳出解法：去分母法和换元法。对于换元法，归纳出2种常见的题型：平方型和倒数型。又如在“三线八角”教学中，由于图形较于复杂，学生不易找出同位角、内错角、同旁内角，可以总结出同位角找字母“F”，内错角找字母“N”，同旁内角找字母“I”。
　　勤练习由于学习困难生在课堂教学中注意力时间较短，教学中将每节课分成若干个阶段，每个阶段都让自学、讲解、提问、练习、学生小结、教师归纳等形式交替出现。这样调节了学生的注意力，使学生大量参与课堂学习活动。事实表明：课堂活动形式多了，学生中思想开小差、做小动作、讲闲话等现象就会大大减少。
　　快反馈学习困难生由于长期以来受各种消极因素的影响，数学学习往往需要多次反复才能掌握知识。这里的“多次反复”就是“多次反馈”。教师对于作业、练习中的问题，应采用集体与个别相结合，将问题渗透在以后的教学过程中进行反馈、矫正和强化。还要根据反馈得到的信息，随时调整教学要求、教学进度和教学手段。及时的反馈，能够避免课后大面积补课，有助于提高课堂教学的效率。这样既可把学生取得的进步变成有形的事实，使其受到激励，乐于接受下一次学习，又可以通过信息的反馈传递进一步强化。
　　（作者单位：河北省迁安市五重安乡旭阳学校中学部）