【浅谈实例在思想品德课堂中的运用】毕业生思想品德鉴定

　　思想品德课长期以来发挥着对学生进行智育和德育培养的双重功能。为了增强学生的学习兴趣，提高教学效率，适应思想品德新课程标准所倡导的以生活为本的新教学理念，我在八年级思品教学中尝试让具体的生活实例走进课堂，使枯燥的法律知识趣味化，让生活与教材融为一体，引导学生领悟思想品德课的概念和观点也是来源于现实生活的道理。
　　我校推行的是“三导三动”的教学模式，“学案引导、教师指导、学生互导，学生主动、师生互动、生生互动”。设计的教学过程中，以学案引导，我注重教师的“指导”“点拨”，而不是“替代”；注重学生之间互相质疑、解答，培养学生的创新能力和合作意识；注重调动学生的主动参与意识，用游戏方式发挥学生的主观能动性，培养学生的自立能力；注重教师与学生的互动，充分利用联系学生生活实际，富有启发性、思辨性，易于引起学生兴趣的案例；我注重学生之间的互动，培养学生的自立和合作精神；针对社会的热点问题，分析评论，进行德育教育，让学生真实地感受生活。
　　一 实例走进课堂有利于激发学生的学习兴趣
　　美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”“兴趣是最好的老师”，如果学生对所学内容感兴趣，就会产生强烈的求知欲，就会主动探寻，深入研究，从而达到事半功倍的教学效果。教师在教学中运用精选的事例，能迅速地把学生的兴趣和思维吸引到课堂中来。教师在选用实例时应注意材料的真实性和典型性，要取材于那些大家都十分关注的社会热点问题，或者贴近学生学习和生活实际的事例，让学生感觉到这些材料是真实的、亲近的，而不是虚假的。例如，在讲《如何对自己的行为负责》时，安排了这样一个小品。小品内容：学生甲、乙、丙放学回家，甲提议去网吧放松一下，并指派乙、丙去劫钱。丙认识到自己如果照甲所说的去做，将会做出违规和违法的行为，于是找借口溜走。乙遇到丁并向其**钱，丁于是向在座的同学讨教应对措施（同学们为其想办法）。（两女生上场）丁向两人借钱，并设法拖延时间。两女生找到老师，一块儿将甲、乙、丁带到办公室。但甲、乙相互推诿责任，拒不认错。教师引导同学们分析以下问题：（1）甲和乙的行为是什么行为？他们为什么会做出这种行为？（2）请评论一下丙的行为。（3）甲和乙最后应该怎么做？这个事例就现实地存在于学生的生活中，而且通过对这个事例的分析，可以很好的预防此事的发生。恰当地运用实例进行品德课教学能使学生的求知欲由潜伏状态转化为活跃状态，它是开启学生思维的金钥匙。让学生学会运用所学原理和知识来分析和解决社会生活中的实际问题。同时，从社会实际问题中，巧妙地把品德学习与社会生活结合起来，提高教学效果的持久性。
　　二 实例走进课堂有利于提高学生的探究能力
　　苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”根据学生的这种心理，在教学中让实例走进课堂就可以激发学生探究的兴趣，提高学生探究的能力。例如，在学习孝敬父母时，我让学生课前演讲，先朗读一篇非常感人的文章，然后让学生发表感想。由此引出我们应该怎样孝敬父母。在师生的互动探究中锻炼和提高学生的探究能力。
　　三 实例走进课堂有利于培养学生解决实际问题的能力
　　对于生活在21世纪的新一代，收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决实际问题的能力，以及交流与合作的能力，都是至关重要的“看家本领”。这种能力在初中品德课的学习方面表现为：学生在考试中分析和解答来自生活的各种材料型题目的能力，以及学生在实际生活中遇到类似问题时如何正确应对的能力，两者相比，后一种能力显然更为重要。那么作为教师引导学生发现问题、提出问题、钻研问题，通过自己的思考来解决问题，从而提高认识能力和思想觉悟，则是不懈追求的教学境界。例如，在让学生探究公民的人身自由权利――生命健康权时，让学生结合云南大学生马加爵用残忍的手段将其同学杀死的实例，让学生探究：据悉马加爵从小学习勤奋，屡次获奖，并以优异的成绩考入大学。在家是个听话懂事的好孩子，他入大学后为何超越道德与法的雷池，作出这种举动是什么原因？同学们从不同角度加以分析：有的从法的角度谈；有的从心理教育角度谈，体现了教师应教给学生学以致用，多角度思维的新课程理念。
　　四 实例走进课堂有利于营造民主和谐的课堂气氛
　　新课程理念要求课堂教学由知识本位转向人文关怀，建立“人本化”的课堂。民主平等是创新教学的重要特征，也是实施创新教学的前提条件之一。教师不应是课堂的主宰，而应是学生创新学习的引路人、学生疑难问题的解答人；教师不应是课堂教学的唯一权威，而应是课堂讨论的平等参与者、启发学生有疑难问题的积极倡导者。只有在这样民主、平等、和谐的师生氛围里，才能给学生更多的学习机会，使每个学生都能在积极参与中有所获。让实例走进课堂，使人本与文本交融，有利于营造民主和谐的教学气氛创造轻松的对话环境，让个性与创意挥洒，使课堂教学摆脱孤独的处境。面对那些贴近学生实际的真实例子同学们爆发出各种思维的火花和活力，我们可以感知学生的主体性、创造性得到了充分的发挥。每当一个实例的出现，学生就迫不及待地要与师、生交流，甚至有的同学站起来举出自己知道的实例，供大家讨论。走进课堂，就有一种轻松感和平等感，就会觉得自己是学生中的一员，你在关怀着学生，学生也在关怀着你，教师和学生的课堂交流是平等、和谐、民主的。
　　新课程给师生带来了全新的感受。从发展的角度看，学生是最大的受益者，当他们不再是无奈地学习，不再感觉知识与生活互不相关，不再无望成功，他们就成了真正的“学生”――成为掌握生存知识和技能、学会与人和谐相处、探索生命的价值和意义的人。
　　在新理念指导下的课程改革，必将为中国基础教育迎来一个明媚的春天，我们每一位思想品德教师都应认真实践新课程，并在实践中不断感受新课程，推动品德课程的变革和发展。
　　〔责任编辑：陈晨〕