把雷厉风行和什么有机结合起来 [让作文与生活有机地结合起来]

　　新课标指出：“教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察、思考和练笔的积极性。”作文是学生生活的再现。叶圣陶先生说过：“作文这件事，离不开生活，生活充实到什么样的程度，才会做成什么样的文章。”学生亲身经历的事情，如参观、访问、实践活动等，他们感受最深刻，情感最丰富，兴趣最浓烈，最容易把自己的所见、所闻、所感真实地表达出来。作为小学语文教师，应怎样引导学生留意生活，使作文与生活有机地结合起来呢？
　　一 激活与关注生活
　　叶圣陶先生曾说：“文章必须从真实的生活中产生出来。”作文教学就要树立“大语文”的教学观，要引导学生到社会这个大环境中去认识生活、体验生活，故而作文教学应激活与关注生活。
　　1．开展丰富多彩的活动
　　新课程明确指出，教师要积极地开展有趣味的语文活动，让学生在活动中学习语文。有计划地开展学生喜闻乐见的活动，是激活学生生活的一个重要内容。在学校生活中，学生最感兴趣的莫过于参加各种各样的活动。经常组织学生开展形式多样的班级活动，各种类型的比赛活动，以及户外活动等。这样既能开拓学生的视野，又为学生提供了展示自己本领的舞台。
　　如在春意盎然的日子里，我和孩子们一起郊游踏青。在明丽的大自然中，孩子们感受到春的气息，闻到了春的芳香，看到了春的色彩。大自然的美丽场景被活化为丰富鲜明的语汇在孩子们心中流畅――
　　紫藤架横架在葫芦池的小石椅上。满藤紫色密密层层，一大串一大串地从藤顶垂挂下来，仿佛是紫色的瀑布在向下流动，又像一颗颗紫珍珠摇摇欲坠。
　　――《看紫藤花》
　　一天的春游，能积累到一周写作的丰富资源：摘映山红、捉石蟹、放风筝；田野跋涉、负重远行、剡溪江畔嬉戏、山坡草地上休憩……一个个生动的场景，令孩子们心旷神怡，流连忘返。直至春游结束多日后，孩子们依然兴致勃勃，回味无穷――
　　我们穿过公路，便来到了两旁开满油菜花的小路上，高高的油菜花把我们的队伍给淹没了，我们仿佛走在一座奇特的迷宫里。调皮的花瓣亲热地挠着我们的脸蛋，花瓣上晶莹的露珠顺着花瓣滑落到我们的脖子里。羊肠小道曲曲又弯弯，我们的四路队变成了两路，最后形成了一路。男生们时不时地学着蛇、癞蛤蟆的叫声，使我们女生一路提心吊胆、惊魂不定。这样的旅程真是惊心动魄。
　　――《田野跋涉》
　　刘勰提出“物色之动，心亦摇焉”，“情以物适，辞以情发”。叶燮主张作文应“有感而发，兴起其意其情”。鲜活生动的场景带给学生具体真切的感受，使学生文思泉涌，开启词语的仓库，生动的描写跃然纸上。
　　2．及时关注学生生活
　　作为教师应关心学生的生活、关注学生的心理，教师应走到学生中间去，耐心倾听学生从心底发出的声音。如果我们为作文而刻意地去找生活，甚至强迫学生找生活，这其实也是作文的悲哀。在多年细心的观察下，我发现班级学生每一个阶段都会有自己喜欢的活动。如本班男同学这半个学期喜欢丢沙包、跳远比赛、跳绳比赛、打弹珠等。女同学这半个学期喜欢编手链、看课外书、玩老鹰捉小鸡等。如果教师关注学生最热衷的活动，并加以引导到写作上来，那么孩子们的作文思路将会十分活跃，作文内容也会令你大为赞赏。
　　3．引导学生学会留心生活
　　小学生还不善于观察身边的事物，特别是仔细观察生活的习惯尚未养成，导致“可写的事儿满街跑，瞪着眼睛看不到，粗粗一看，看到了，待到写时又觉得未看好”。新课程也规定了学生要养成观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的生活，珍视自己的独特感受，积累自己的素材。为了让学生养成仔细观察的习惯，我鼓励学生把平时生活中观察到的小事记下来，并定期开展“我的发明最棒”、“新闻发布会”等活动。让他们有意识地去观察、去思考、去积累生活体验，也就一定能搜集到新颖的写作材料。
　　二 寻找与激发兴趣
　　学生生活是五彩缤纷、丰富多彩的，离开了生活，就不能掌握必备的写作素材，也就不能把文章写好。从同学们的生活实际出发，教他们写生活中的真实事情、自己的感受和想法。首先，培养学生对生活的好奇心、新鲜感，多用身边的事、眼前的景对学生进行有意识的激发，鼓励学生努力去发现事物的与众不同。除了用眼睛看外，还可以用手、用鼻子、用心、用耳朵等器官，对生活进行亲密的接触。另外，我还在班中开展“一日新闻”、“采风行动”与“循环日记”、“作文竞技小擂台”等活动，鼓励学生写“心情小日记”，对内容、形式不作任何要求，给予充分的自由空间，激发学生习作的兴趣。久而久之，学生的心灵就能得到净化，爱心得到培养，正义感、道德观得到确立，慢慢地学会该怎样去写“文”，懂得怎样去做“人”。
　　三 热爱与追求生活
　　叶圣陶先生曾说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然会活泼地流个不停。”作文与生活有机结合，学生作文时才不会感到“无米下锅”，从容作文，左右逢源。否则，如果作文与生活相脱离，那么作文练习无异于缘木求鱼、纸上谈兵。
　　1．观察生活，作文题材丰富
　　不论是写人记事的文章，还是写景状物的文章，其材料都来自生活。在一次“六一”庆祝前夕，在与学生交谈后我发现：学生对学校“六一”庆祝活动的安排颇有微词，我灵机一动，便进行一次“六一”怎样庆祝的习作练习，习作题材贴近学生生活，使学生的写作热情高度活跃起来。所写作品有血有肉，展示出小学生天真的心灵、纯洁而绚丽的儿童生活世界。因此，除了选题时要贴近学生生活外，更主要的是关注学生的情感体验，抓住契机，活化学生的生活积累，真正达到“我要写”的境界。
　　2．捕捉生活，作文新颖独特
　　生活是丰富多彩的，又是瞬间即逝的，善于捕捉生活中“精彩镜头”的同学，作文立意新颖，富有创意，使人百读不厌。不善于捕捉生活的同学，作文只能依样画葫芦，人云亦云，毫无新意。鲁迅先生笔下的少年闰土、杨二嫂、孔乙己等人物形象让我们过目不忘，是因为他善于捕捉生活，使所描绘的人物生活化、大众化。而我们有些同学一写到老师，就离不开写老师冒着风雨为生病的同学补课、老师在灯下批改作业等，千人一面，千篇一律，毫无生机。
　　3．品味生活，作文真情实感
　　在作文教学中，我注意引导学生在课堂上“演”作文，体验学习生活的多姿多彩；课余时间，我还引导学生走进社会生活，品味生活的酸甜苦辣，喜怒哀乐；参加实践活动，体味活动的喜悦和失败的苦涩……学生作文时真情实感表露无遗。
　　如教学《家乡变了》，我引导学生争当小记者，走进街头巷尾、走进家庭、走进社会，去了解家乡的过去和现在，让学生实地参观剡溪城防大堤、嵊州国商大厦、米兰住宅小区等，分析家乡今昔的变化。学生感受深刻，材料充实，把笔触伸向家乡的各个角落，作文中热爱家乡、建设家乡的真挚情感随处可见。热爱生活，学会品味生活，学生作文就有滚滚而来的“源头活水”，就能轻松作文。
　　四 发现与把握生活
　　生活中一件偶发的事情，一堂精彩的课，一次有趣的活动，一个小矛盾，一点感悟都是写作的素材，老师要做生活的有心人，引导学生去发现生活中的写作点，逐步引导学生留意生活，自我教育，从而学会写作。如学校组织学生参加综合实践活动，老师带同学们参观了城防大堤、城西凯悦纺织厂等，回到学校后，老师引导学生写下了当时的见闻以及自己真实的感受，这些习作素材充分做到了“寓教育于作文中”。让学生在丰富多彩的生活中发现和感悟，让他们好奇、敏感的心灵得到舒展，心理得到健康的发展。增强对生活的感悟，激发写作兴趣，写出自然、生动、感人的好文章。
　　细纱车间里的几万只飞转的锭子像哨子一样尖叫着，纷乱嘈杂的声音响成一片，车间里迷迷蒙蒙，不知道是喷雾还是飞舞的细花绒，简直像漫天大雾。到处是飞花，屋梁、通风设备、车架、车肚……放在架上的粗纱也沾了一层花绒，像一只只蹲伏着的长毛兔；电线和铁架上的飞花就像无可奈何挂下来的白胡子。机器声隆隆地响着，人的声音一点儿也听不见了。
　　――《参观城西纺织厂》
　　“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”只有引导学生观察生活，做一个“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”的人，让生活走进作文，让作文再现生活，让作文与生活有机地结合起来，使学生在轻松的环境下自觉自愿地把自己的所见、所闻、所感真实地再现笔端，让他们在生活体验中学会做人，学会生活，学会做事，学会表达。
　　〔责任编辑：庞远燕〕