新视域下小学英语教学学生有效注意探析_网络舆论引导视域下的名人效应探析

　　注意力是孩子成才之本,而小学儿童往往缺乏自制力,尤其是一年级新生。由于他们刚踏出幼儿园不久,还未适应小学学习生活,所以在课堂上不能完全配合教师的教学,这就对教师预定的教学目标的实现形成了一定的困难。为了维持学生在课堂上的注意力,这就要求教师学会如何有效地利用各种教学方法组织课堂教学,吸引学生的眼球。同时,只有解决了学生的注意力问题,学习效率低下的问题自然会迎刃而解。
　　1.体态语言。要想达到理想的教育教学效果,只具有科学专业知识、懂得教育原理和教育方法是不够的,还必须依靠教师本人的示范表演和人格形象的感染力。因此,我们就要提到体态语言的运用了。教学实践证明,体态语言对提高学生的学习效率能起到重要的作用。例如,某教师在教授read a book,cook the meal,wash the dishes,have a bath等词组时就采取了表演加说词组的方法,表演生动有趣。这在无意间就集中了学生的注意力,有80%的学生在一节课内就轻松地记住了这些词组。
　　体态语言要求教师深入挖掘自己的表演才能。因此教师要把自己当成是一名演员,运用夸张而又贴切的表演吸引学生的注意力,提高教学效率。例如,某教师在教授smile,hungry,angry,cry,happy等单词时,一边利用图片一边做出夸张、丰富的动作与表情,不仅吸引了学生,而且也激发了他们的表演欲望。同时,在学生表演的同时,教师不可忽略对个别学生的关注。由于学生之间存在的差距,有些学生不一定能做出正确的反应,所以当教师发现有错误的学生时,应多给他们一次表演的机会,从而帮助全体学生巩固新知,掌握新知。
　　2.教师口令。在小学英语教学中,教师的口令是帮助维持课堂秩序的主要方法之一,同时也能使学生集中注意力。教师在组织活动时,学生因为激动会引起混乱。为了达到预想的教学效果,教师就必须控制学生的情绪,以确保活动有效顺利地进行。在这种情况下可应用的口令有:教师说“One,two,three.”,学生应对“Three,two,one.”;“Be quiet.”还有“Sit well.”;“Stop talking.”等,这些方法既简单又有效。有时,教师为了让学生喜欢自己的课堂教学,吸引他们的注意力,就可以说:“I like ….”或“I like group ….”等口令。每个学生都希望老师喜欢自己,所以当教师说了“我喜欢某某同学(某一组)”的时候,其他学生会产生羡慕的情感,这自然能吸引他们的注意力,同时他们会尽量表现自己,希望引起教师的注意,受到教师的表扬。其他诸如此类的教师口令还有很多,如“Who is the best?” “Please listen to me.” “Let’s stop here.”等。在课堂上使用合理的教师口令,不仅能吸引学生的注意力,而且还能提高教学效率。
　　3.在社交活动中进行教学。小学生的学习主要是以兴趣为动力的,如果教师在教学中能够根据学生的爱好、愿望、能力以及学习内容,适当地进行交际化、活动化的教学,既能丰富教学内容,又能让学生在乐中学,学中乐。因此,教师可以在小学英语教学中采用对子活动(pair work),小组活动(group work)等形式,使学生有更多的机会进行相互交流。在这样的动态环境中学习,有助于保证学生的长时注意,达到完美的教学效果。
　　(1)例1:在学生刚刚开始接触生词时,如果只是单调的跟读,难免会让他们产生厌恶情绪,效果不好。教师不妨采用小组合作的形式开展一些竞赛活动,提高学生学习的热情和积极性。例如,在“水果”这一课中,为操练“watermelon”和“mango”这两个单词,有教师设计了这样一个任务:把全班分成西瓜队和芒果队两组,课件不停地闪烁着“watermelon”和“mango”两张图片,教师按下鼠标出现的图片是哪小组,那么该组就可获得奖励。于是,学生各自喊着“watermelon”或“mango”为自己的小组加油呐喊,场面热烈,学生投入,合作卓有成效。
　　(2)例2:在数字1～10以及动物单词“bee,bird, rabbit,frog”这一课中,教师把学生带到活动室,围成半圈而坐,设计了一堂丰富多彩的英语活动课。在这堂课中,活动贯穿了整个课堂,主要活动有以下几种:①教师问一个学生“What are you ?”,学生选择自己喜欢的小动物说“I am a ….”。接着,教师就说“Follow me.”,让该学生排在自己的后面,然后与他一起去问另外一个小朋友,最后排成了长长的一队。在这一活动中,出于兴趣,学生的眼睛一直围绕着教师,在边跳边说的过程中轻松地就掌握了这些新单词。②滚皮球游戏,操练chant:One two three,I am a bee.Four five,I am a bird. Six seven eight,I am a rabbit.Nine ten,I am a frog .一个学生坐在圈的中间,把球滚到另一个学生,得到球的学生就说其中的一句,然后换他滚球。在玩的过程中,教师就不需花太多的精力去维持他们的注意力,因为游戏本身已经起到了这样的作用。
　　因此,教师可根据教学内容,遵循小学生的生理、心理规律,经常开展一些竞赛性、趣味性、启发性较强的活动,也可设立一定的物质奖励,以激励学生进入乐学状态。如“Which is missing ?”,“Listen and circle.”,“Act and guess.”,“Find,count and write.”等游戏。参加者越多越好。这样利用无意注意的特点,使学生能自觉、专注地去听、去说,并始终保持高度的注意力,让学生在乐中求知,知中收益。
　　总之, 教师要尽可能地提高自身的能力,去营造民主、平等、和谐、宽松的学习氛围,最大限度地调动学生参与教学活动的积极性,使绝大多数的学生能够主动积极地参与教学活动,增强英语课堂教学效果,提高学生的英语水平。